教師如何輔助做好幼小銜接.ppt

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1、教師如何輔助做好幼小銜接宋承昊幼小銜接三大內(nèi)容一、角色銜接二、學能銜接三、習慣銜接一、角色銜接1、小學生角色：學習、班級2、師生角色：聽課、聽話、規(guī)則3、伙伴角色：同學、相處、規(guī)范4、家庭角色：參與者、支撐者角色感的調(diào)整與塑造期待：讓孩子內(nèi)心期待改變演練：演練的機會自我認識：讓孩子知道自己能做到社會認知：讓孩子知道這樣做才對環(huán)境支撐：形成激勵的氛圍班級群體氛圍的營造氛圍營造非常重要氛圍營造的原則：切分小群體，創(chuàng)造小競爭在小群體中賦予角色感不要同時面對全體，或者單獨面對問題個體二、學能銜接1、注意力能力銜接2、思維能力銜接3、觀察與信息接收能力銜接4、寫字

2、能力銜接5、作業(yè)能力銜接能力培養(yǎng)演練：獨立行動的場景演練動機：競爭、探求與趣味強化動機秩序：關(guān)鍵是思維邏輯和行為秩序的養(yǎng)成滿足學習中的好奇情感在早期的學習中，學生的好奇主要是對老師而不是對課程內(nèi)容!二十年后，學生一定能記住的主要是老師的情感，而不是老師講的知識。平庸的老師只是敘述，好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟發(fā)?！猍英]威康·亞瑟·瓦爾德教員知道的越少，越不喜愛的科目，他教起來就越嚴厲，就得用更加強迫的方法。而相反的，教員越是拿手越是喜愛的科目，他教起來也就更自由且更自然了。——[俄]《托爾斯泰傳》滿足學習過程中的成就愿望成就情感的滿足，

3、并非依靠贊美，而是依靠行動。給孩子行動并獲得成果的機會，其效果超越一切贊美。成就感與自我認識：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！猍前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基三、習慣銜接1、起床習慣2、就餐習慣3、午休習慣4、時間安排習慣習慣養(yǎng)成規(guī)則：關(guān)注規(guī)則的制定節(jié)奏：關(guān)注群體節(jié)奏感氛圍：利用群體氛圍秩序：增加視覺與聽覺的秩序感刺激孩子早上上學前的習慣養(yǎng)成早上的時間要環(huán)環(huán)相扣，有節(jié)奏感和緊迫感，避免讓孩子覺

4、得“時間多得是”。穿衣、疊被等要求孩子自己完成的事情，用兩三次確保教會，避免一直以“不會”為借口一旦孩子會了之后，就嚴格要求孩子自己完成，給孩子形成印象“早上起來，各有各的事，不要相互干擾”要避免老人家的代勞。孩子下午放學回家后的習慣培養(yǎng)孩子到家后，給他（她）10分鐘時間，讓他完成換衣服、上廁所、洗手、喝水、吃水果等事情，這樣就避免了學習中途溜號。開始做作業(yè)前，讓孩子清理桌子上與學習無關(guān)的東西，這樣避免了孩子分散注意力。開始寫作業(yè)了，讓孩子列出一共有多少作業(yè)要做，先完成什么，后完成什么，標出一、二、三來，按序完成。這樣就避免了孩子不知先做哪一項而浪費時間

5、，甚至一會兒做語文，一會兒又做數(shù)學交替進行，丟三落四。孩子放學回家后的習慣培養(yǎng)做作業(yè)的過程中，不許離開座位，一氣呵成，注意坐姿和握筆姿勢。家長不可打擾孩子學習，更不可過度關(guān)心而送水送水果之類。作業(yè)做好了，家長要記錄所用時間，以便掌握孩子今后的學習時間。家長不檢查作業(yè)，讓孩子自己檢查正誤，學會獨立完成學習任務(wù)。家長只看是否寫得整潔端正，從而評判孩子的學習態(tài)度。最后一項是整理好書包，準備好第二天的學習用具，家長只檢查一兩天即可，往后只督促、提醒。GTP共同成長空間天健世紀花園北區(qū)北門口歡迎大家！TEL：82033114