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《淺談如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)老師的教真、直接決定學(xué)生的學(xué)，是一種模仿教學(xué)，壓抑著學(xué)生的思維。在新課程的影響下，我們要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)作，在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。老師要用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于并樂(lè)于創(chuàng)新。老師也要修身養(yǎng)性，為學(xué)生做好創(chuàng)新的典范。關(guān)鍵詞：美術(shù)想象創(chuàng)造思維創(chuàng)造力美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳今，在很大程度上都屬于一種模仿教學(xué)，老師的教直接決定著學(xué)生的學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去“創(chuàng)造”。這種教學(xué)思想長(zhǎng)期以來(lái)都是壓抑著學(xué)
2、生的思維，這樣學(xué)生的想象空間、自由思維、獨(dú)有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？學(xué)生又怎樣完成美術(shù)創(chuàng)作呢？我們的學(xué)科又怎樣向前發(fā)展呢？這不得不迫使我們的教學(xué)進(jìn)行改革。學(xué)生必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因?yàn)閯?chuàng)作才是美術(shù)教學(xué)的根本，創(chuàng)新才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。一、繪畫(huà)中引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去想象?！ ∶佬g(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。
3、因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我什么也畫(huà)不出來(lái)”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。如《讓圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生大膽想象交流主題中的同學(xué)在干什么，有的學(xué)生一口氣就想象出了好幾種，如：躺著看書(shū)、打球、游泳等等，無(wú)論多與少，此時(shí)學(xué)生想象的閘門(mén)已打開(kāi)，毫無(wú)顧忌的交流自己的想法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程，
4、學(xué)生的作業(yè)也豐富多彩了；又如裝飾畫(huà)中畫(huà)樹(shù)，他可以畫(huà)出春天的綠樹(shù)，秋天的紅樹(shù)，那么可不可以畫(huà)出蘭樹(shù)、黑樹(shù)呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫(huà)面需要，什么顏色都可以去畫(huà)，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。二、虛實(shí)結(jié)合在寫(xiě)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級(jí)《各種各樣的房屋》一課，讓學(xué)生來(lái)
5、寫(xiě)生校園內(nèi)極普通的小商店，如完全寫(xiě)實(shí)照搬畫(huà)面肯定不好看，因此，在寫(xiě)生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫(huà)的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一個(gè)模樣，共性中有個(gè)性。看學(xué)生的寫(xiě)生作業(yè)：有的是一棵大樹(shù)下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫(xiě)生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過(guò)藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個(gè)性，更為鮮明的形象。三、在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
6、美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練和快樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。四年級(jí)《我為祖國(guó)造大橋》這課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在看過(guò)優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來(lái)橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來(lái)橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華
7、了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力?！ ∷?、用欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維?！ ∥覀円靼?，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨(dú)創(chuàng)的，新是在別人的基礎(chǔ)是有所發(fā)展、有所提高，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)時(shí)時(shí)做到少提一點(diǎn)要求，多給一點(diǎn)自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不能以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。 五、修身養(yǎng)
8、性讓自己成為學(xué)生創(chuàng)新的典范。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方
