如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.doc

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1、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？——以繪畫創(chuàng)作為例“在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”也許是各國美術(shù)教師都關(guān)心的問題。一味臨摹、簡筆畫、單一的評價標(biāo)準(zhǔn)都有礙創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有的老師在讓學(xué)生賞析一些示范作品之后，就提出創(chuàng)作的題目，讓學(xué)生創(chuàng)作，結(jié)果很多學(xué)生仍然抓耳撓腮或一籌莫展，最終還是臨摹示范作品；有的教師也通過文字、圖片、視頻等進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，但最終學(xué)生作品并無創(chuàng)造性。所以，在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力既是新課程的重要目標(biāo)之一，也是值得研究的教學(xué)難點(diǎn)。一、關(guān)于創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。在美術(shù)活動中

2、，創(chuàng)造力可表現(xiàn)為不同的層次。1．無意識的創(chuàng)造。比如，幼兒園、小學(xué)低年級學(xué)生的畫想入非非，似乎很有創(chuàng)造力，其實卻是“童話式幻想心理”的表現(xiàn)，他們怎么想就怎么畫，其內(nèi)心并未意識到自己在“創(chuàng)造”，屬“無意識的創(chuàng)造”。但是隨著年齡與知識的增長，他們慢慢意識到童年畫中想法的錯誤和幼稚，就不再那樣表現(xiàn)，這本是成熟的表現(xiàn)，卻被誤認(rèn)為是創(chuàng)造力的下降。2．無目的的創(chuàng)造。有的美術(shù)教師為使學(xué)生大膽創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)與眾不同、標(biāo)新立異，卻無實質(zhì)性的講解、啟發(fā)與指導(dǎo)，有的學(xué)生束手無策，干脆亂搞一氣，居然歪打正著得到教師的表揚(yáng)，可謂“無目的的創(chuàng)造”。3．惡意的創(chuàng)造。受社會負(fù)面思潮的影響和學(xué)生心理壓

3、力加劇，可能在美術(shù)作品中暴露出色情、暴力等情節(jié)，即使美術(shù)技能再好，也應(yīng)予以干涉或制止，因為真正的創(chuàng)造活動總是給社會產(chǎn)生有價值的成果。4．有目的的創(chuàng)造。即有意識地根據(jù)某一目的進(jìn)行的創(chuàng)造性活動。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，就是用美術(shù)的方式，確定主題、收集素材、形成小稿、放大與充實，最終完成作品的活動。二、培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力美術(shù)的創(chuàng)造力的構(gòu)成包括三個方面：1．美術(shù)知識與技能。美術(shù)知識有美術(shù)語言（造型元素和形式原理）、美術(shù)史的知識、不同流派的創(chuàng)作理論與方法等；美術(shù)技能包括觀察能力、各種美術(shù)表現(xiàn)技能和實踐經(jīng)驗。2．創(chuàng)造性思維。通過觀察獲得豐富的記憶表象；表象的運(yùn)作就是想象和思維。美術(shù)

4、創(chuàng)作需要運(yùn)用豐富的表象進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、調(diào)整和完善等思考。3．創(chuàng)造人格。即發(fā)現(xiàn)的意識、永不滿足的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲、堅韌頑強(qiáng)的意志、積極主動的獨(dú)立思考或創(chuàng)造的精神等。在美術(shù)教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)眼、腦、手的協(xié)作。1．眼——觀察現(xiàn)實生活，見多識廣，積累豐富的記憶表象，這是想象和思維的素材；欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，增加美術(shù)形式的積累，這是學(xué)生把生活素材變成美術(shù)作品重要經(jīng)驗。2．腦——教師要運(yùn)用語言、文字、圖片、視頻等多種手段，深入細(xì)致地啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性，大膽想象，激發(fā)發(fā)散性思維、形象思維、非線性思維、反邏輯思維等各種創(chuàng)造性思維能力，以及“無標(biāo)準(zhǔn)答案”的藝術(shù)思維

5、態(tài)度。3．手——通過臨摹大師的作品學(xué)習(xí)和繼承美術(shù)形式，通過寫生生活中的對象，學(xué)會觀察和特定的美術(shù)技法；運(yùn)用美術(shù)材料、工具和技能進(jìn)行創(chuàng)作。三、美術(shù)教師要有創(chuàng)造力欲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師自己必須在美術(shù)和教學(xué)兩方面都更有創(chuàng)造力。1．教師應(yīng)具備全面的美術(shù)素養(yǎng)。即一般美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖、造型和表現(xiàn)等技能技巧，并了解不同藝術(shù)流派（比如印象派、野獸派、表現(xiàn)主義等；中國的工筆、寫意等）的創(chuàng)作思想和方法，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用不同的藝術(shù)流派及形式進(jìn)行有目的的創(chuàng)作。2．創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)的能力。設(shè)計系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和有趣的創(chuàng)作主題、安排有序的創(chuàng)作進(jìn)程、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

6、理論和方法、組織適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動（自主、合作或探究）、提出明確而略帶挑戰(zhàn)性的作業(yè)要求、根據(jù)藝術(shù)流派的特點(diǎn)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生、運(yùn)用“支架”幫助學(xué)生解決思維障礙（講授與討論）和操作難點(diǎn)（示范）、利用有效的評價機(jī)制（如檔案袋評價、展示性評價等）等，活潑、民主、嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3．按美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律組織教學(xué)。教師應(yīng)明確地圍繞創(chuàng)作目標(biāo)開展創(chuàng)作活動：選擇有代表性的名作，賞析、體驗該藝術(shù)樣式的形式特點(diǎn)和創(chuàng)作思想；通過必要的臨摹或練習(xí)了解該藝術(shù)的形式或技法；聯(lián)系學(xué)生的生活、興趣和其他學(xué)科知識尋找素材，模仿名作進(jìn)行大膽想象、構(gòu)思、構(gòu)圖和創(chuàng)作；在創(chuàng)作

7、過程中不斷改進(jìn)和完善，同時寫出（或表達(dá)）創(chuàng)作體會；通過展示作品、創(chuàng)作檔案袋和交流，以及多元評價的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生體驗成功。