如何在趣味美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

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1、如何在趣味美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力如何在趣味美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期。而趣味美術(shù)教育恰恰能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，它是教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。它通過(guò)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，安排富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，以教師兒童化的語(yǔ)言，以及為幼兒提供各種作畫材料等發(fā)展創(chuàng)造性思維的條件；改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境文學(xué)滲入，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展；通過(guò)多看、多想、多講、多畫，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培

2、養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力?！　∫弧⒓ぐl(fā)幼兒的繪畫興趣　　1.教師語(yǔ)言兒童化、富有童趣　　上課時(shí)，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，老師應(yīng)該用最好聽的聲音對(duì)幼兒說(shuō)話，用孩子能聽懂的語(yǔ)言跟孩子交流。如果老師用些孩子聽不懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)給孩子們講解知識(shí)，那么，孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這種缺乏童趣的語(yǔ)言感興趣。當(dāng)然孩子們也就不會(huì)積極的去配合老師了。比如《美麗的小花》這節(jié)課，孩子們涂顏色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子沒(méi)有涂勻，有的地方空著，于是，我就用故事性的語(yǔ)言對(duì)他說(shuō)：你給小花畫的衣服怎么破了？下雨好冷啊！孩子聽了馬上把小花的衣服補(bǔ)好了。還有個(gè)孩子不小心把紙涂破了，他告訴老

3、師：是我小心把小花衣服弄破的。不要緊，老師幫它補(bǔ)好。有個(gè)孩子只畫了一朵小花就不想畫了，于是，我問(wèn)：咦，這朵小花怎么自己在這里，連個(gè)朋友也沒(méi)有，快幫他找個(gè)朋友吧。孩子聽了馬上動(dòng)起了畫筆。再比如學(xué)習(xí)對(duì)比色時(shí)，老師是這樣告訴孩子的：你們看，紅色與黃色是好朋友，他們?cè)谝黄鸷芷?。接著就有孩子告訴我：我看著黃色和綠色也是好朋友，他們?cè)谝黄鸷芎每??！　∫虼?，老師?yīng)該用兒童化的語(yǔ)言跟孩子交流，進(jìn)行繪畫指導(dǎo)。這樣不但孩子對(duì)這節(jié)課感興趣，而且知識(shí)也會(huì)掌握得更輕松、更牢固，從而才能更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力?！　?.有趣味性的教學(xué)內(nèi)容　　孩子總是對(duì)有趣的東西感興趣。因此我們應(yīng)該

4、從孩子出發(fā)，選擇有趣的東西教給他們。讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展?！　∫虼耍覀円x擇趣味性的內(nèi)容。比如前段時(shí)間進(jìn)行的手工《小兔》，一個(gè)小小的西紅柿，經(jīng)過(guò)孩子們的拼切，就變成了一只活潑可愛(ài)的小兔，多神奇呀！平時(shí)孩子很少碰到刀子等危險(xiǎn)物品，而這次卻終于可以練習(xí)使用刀子了，孩子當(dāng)然快樂(lè)的不得了；再就是油水分離《水中花》、《魚骨》，先讓孩子用油畫棒在紙上畫幾朵小花，然后用水粉涂色。涂色時(shí)讓幼兒大膽地蓋過(guò)花朵。這時(shí)，孩子們會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，花朵竟然神奇般的又出現(xiàn)了。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)活動(dòng)，其實(shí)孩子從中既學(xué)到了使用扁筆來(lái)涂色這個(gè)技能，而且知道了油水分

5、離這個(gè)現(xiàn)象，最重要的是孩子體會(huì)到了作畫的樂(lè)趣?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，文學(xué)滲入，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展　　教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，使其能投入到故事情境之中，讓其思緒隨著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中，教師可以用一個(gè)故事或者一首兒歌、詩(shī)歌來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，這樣不僅對(duì)文字有深入的了解，也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如《小怪物上學(xué)記》，老師給孩子們講了這樣一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事對(duì)小怪物的文字描述很細(xì)，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對(duì)這個(gè)故事的

6、理解，來(lái)想象著作畫。這樣可以讓幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)?！　∪淞⒂變旱淖孕判摹　?.多看、多想，即多欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能　　引導(dǎo)幼兒欣賞一些名家的作品或是一些優(yōu)秀的幼兒作品，有利于激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能?！　。?）欣賞優(yōu)秀的幼兒作品　　幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在

7、別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。不是讓幼兒?jiǎn)渭內(nèi)ツ７拢亲屗麄儚耐樽髌分袑W(xué)到好的地方，并經(jīng)過(guò)自己的再創(chuàng)造，創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。　?。?）欣賞名家的作品　　欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。多欣賞一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的優(yōu)秀作品，促進(jìn)幼兒再造想象的發(fā)展。學(xué)前兒童再造想象是豐富間接經(jīng)驗(yàn)和想象性表象的重要心理功能。在欣賞中提供兒童充分的想象自由，兒童可以借此把頭腦中的原有記憶表象和想象表象組織起來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造或創(chuàng)造出新的形象?！　≡谒囆g(shù)教育中，多欣賞是關(guān)鍵，但兒童的欣賞不是單純關(guān)照性的，而是多種感官參與的再創(chuàng)造活動(dòng)；兒

8、童的創(chuàng)造也不是純創(chuàng)造性的，必須與欣賞結(jié)合。　　2.多練　　一種題材的畫可以變換著