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《如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力人們常這么說：具有創(chuàng)造力的人，才是今后時代所需要的。教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學技術日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認識到了創(chuàng)新的重要和可貴。幼兒藝術教育在很大程度上是創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的教育，而其中美術活動更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑?！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)
2、造的快樂?！碑斍?，我們的幼教同行已經(jīng)在不斷更新幼教理念，我們已經(jīng)逐漸把幼兒的主體地位、幼兒的年齡特點放在很重要的位置，我們懂得了要把幼兒的需要放在首位，知道了游戲是幼兒的主要活動。但是，在實際的教育過程中，卻還存在著重結果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發(fā)展的現(xiàn)象。那么，如何通過美術活動這一幼兒感興趣的形式來培養(yǎng)他們的想象力呢？ 一、引導幼兒關心周圍事物 豐富感知經(jīng)驗豐富的感知經(jīng)驗是進行藝術創(chuàng)造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，才可能進行想象。我們要讓幼兒多看，多扣，多感受，不斷豐富孩子們
3、的生活經(jīng)驗，他們才能在創(chuàng)作時想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做的。在日常生活中，要讓孩子接近生活，走進大自然，一些在成人看來再平常不過的東西，如一片云，一棵樹，一只鳥，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經(jīng)過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤過的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。除了豐富生活經(jīng)驗以外，還應讓孩子領略優(yōu)秀作品的魅力。我們可以引導孩子感受平時看到的色彩鮮艷的、不同風格的圖書上的作品，還要經(jīng)常選取一些形象夸張、色彩明快、充滿想象的優(yōu)秀作品讓幼兒欣賞，如米羅的《人投鳥一石子》、畢加索的
4、《戴漁帽的女人》、《臉》等，那種大膽的富有創(chuàng)意的聯(lián)想變形給視覺、心靈帶來的不同感受有助于促進孩子們的藝術遷移?！ 《I造寬松的心理環(huán)境 心理學家羅杰斯認為：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。一些研究也表明，在心情良好的狀態(tài)下工作時，人的思路更開闊，思維更敏捷。在幼兒美術活動中，我們可以從以下幾個方面創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境： 1、給予幼兒充分地信任 教師要始終堅信：每個孩子都是一個天生的發(fā)明家，他們總能激發(fā)出對他們來講是全新的、前所未有的想法和做法，雖然其中有些在成人看來顯得幼稚、可笑、不合邏輯，
5、但就他個人發(fā)展來說，這是非常可貴、重要和必須的?！ ?、考慮孩子的年齡特點 我們在讀幼師時，有關幼兒生理和心理的知識背得滾瓜爛熟，但現(xiàn)在再來看看，實際工作中，我們又顧及了多少呢？有時，孩子們邊操作邊自言自語，教師馬上走過去說：“不要講話，你會影響到別的小朋友的?！庇钟袝r：教師出示了一幅幼兒感興趣的圖片，馬上幼兒開始“交頭接耳”，教師說：“安靜、安靜，下面請小朋友認真觀察圖片，看看圖上有什么?！薄堑模诮處煹奶嵝严?，紀律很好，活動天按計劃井然有序地實施著，但是，我們是否想過，這是孩子們的活動，這是為促進孩子的發(fā)
6、展而設計開展的活動，我們只是幼兒學習的支持者、合作者、引導者，而非主體，我們是否該蹲下身，低下頭，發(fā)現(xiàn)和理解孩子的聲音：我們是孩子，我們在操作進自言自語不是故意搗亂，是因為我們的手部肌肉發(fā)育不成熟，手眼協(xié)調能力差，手的動作不足以表達我的思想，我要借助嘴巴來幫助表達；我們看到圖片時，精彩的畫面讓我們有不同的想法，我們都急于告訴別的小朋友…… 3、尊重孩子間的能力差異 《綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀兌贾溃變旱哪芰λ?/p>
7、平存在很大差異，他們在各領域的發(fā)展速度也是參差不齊的，我們必須理解并幫助他們以適合自己的速度向前發(fā)展。在每次的活動中，我們都會發(fā)現(xiàn)，總有一些幼兒“跟不上趟”，有的膽小，不肯參加活動：有的內向，不愿言語；有的我行我素，不按你預設的方式操作投放材料……這時，你會怎么辦呢？按計劃實施，活動會順利完成，看上去會很“圓滿”：你的每一樣準備材料都按計劃用上了，小朋友的操作材料整潔美觀，每個人都有成績展示，整個活動井然有序。但是，細細想來，孩子們更像是你課堂的點綴和材料之一，能力較弱的幼兒看著你為大家準備的統(tǒng)一材料無從下手，能力
8、較強的則很快完成了操作后，無所事事；膽怯的依然不敢動手，內向的一句話沒說，不按計劃操作的也被你制止了，我們的活動目標制訂得也許很到位，但真正達到了多少，孩子們到底在活動中有了哪些收獲呢？這是我們不常反思的，但恰恰體現(xiàn)了我們真正的教育觀念，我們的理論和實際脫節(jié)的關鍵所在?！ ?、引導幼兒尊重不同想法 幼兒間的相互影響也是個不容忽視的心理因素。孩子們經(jīng)常會關注
