如何在泥塑活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

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1、如何在泥塑活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力徐勇翠江蘇省連云港市崗埤中心幼兒園222344幼兒園的泥塑活動是深受幼兒喜歡的。因為它是幼兒藝術活動中具有色彩鮮艷、形象逼真、容易操作的特點。所以倍受幼兒厚愛。如何在泥塑活動中萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展呢？我做了以下的探索。一、為激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，應為幼兒創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，寓泥塑于游戲之中興趣是創(chuàng)造的原動力。興趣能激發(fā)幼兒學習動機，調動幼兒學習積極性，主動探索事物的外部特征。從而激發(fā)幼兒表現美、創(chuàng)造美的欲望，促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，教師應為幼兒創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境，寓泥塑于游戲之中。角色游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在寬

2、松愉快的氛圍中扮演角色，根據自己己有的生活經驗，開展“娃娃家”“熊貓餐廳”“糖果加工廠”“小樹葉商店”“動物園”“麥當勞餐廳”等游戲活動，幼兒在游戲中扮演“廚師”“面點師”“飼養(yǎng)員”等角色，通過捏、搓、團等方法，用彩泥做岀香蕉、蘋果、鴨梨、包子、餃子、面等。幼兒在游戲中熟悉了泥性，乂豐富了游戲內容和情節(jié)，更激發(fā)了幼兒學習泥塑的興趣，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造興趣打下了基礎。二、善于捕捉創(chuàng)造性思維的火花泥塑是只有三度空間（高度、寬度、深度）的造型藝術。要通過泥塑活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，就要教會幼兒泥塑的方法。幼兒在塑造物體造型時，我不斷引導幼兒關心周圍事物，學會觀察方法和捕捉物體的主要特征。引導幼兒

3、根據自己的想象，把自己所要表現的物體通過捏、搓、團、壓等方法塑造出來。讓人看得懂。幼兒在塑造物體的過程中，構思能力不斷提高，能綜合自己的知識，真實地表達自己的思想感情和體驗。如幼兒學會了整體塑造的方法后，想要表現老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的幼兒將學會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用于塑造企鵝、山羊、海獅等動物上去。教師在幼兒操作過程中，要善于發(fā)現和捕捉幼兒瞬間的創(chuàng)造性思維火花，即使肯定幼兒的求異思維和創(chuàng)造精神，使創(chuàng)造性思維的萌芽得到保護和壯大。例如在一次“生日宴會”的主題活動中，有的幼兒在制作生tl蛋糕吋先將

4、泥團捏成四塊（大小不一），最底層做的是圓形的巧克力蛋糕，第二層做的是方形的冰淇淋蛋糕，第三層做的是三角形的奶油蛋糕，最上面還用牙簽插入進去做蠟燭，這樣一個多味生日蛋糕就做成了。由此可見，幼兒期蘊藏著創(chuàng)造潛力。哪怕是極細微的創(chuàng)造性思維火花，教師都應善于發(fā)現，給予鼓勵和發(fā)揚。這樣一代奮個性有創(chuàng)造的新人，就會在你手中造就。三、介紹作品，求新求異，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展泥塑活動中創(chuàng)設一個介紹作品的寬松環(huán)境有利于促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。孩子們在介紹自己的構思時，刺激另一同伴的思考，激起創(chuàng)造的火花，這吋候教師要及吋鼓勵有創(chuàng)意的觀點，尊重幼兒的想法，促進幼兒不斷想象，進一步用語言描述自己的作品。幼兒介紹作品

5、的過程也是創(chuàng)造性思維的過程，教師不應期待作品的盡善盡美，而是注重幼兒參與活動過程和創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，以及萌發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。研究表明，所謂創(chuàng)造力并不是一種單一的智力活動，而是人們充分調動和運用人的感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關的事物之間發(fā)現某種相似與共同之處的能力。是一種超于實用功利0的之上的精神活動，因此，對幼兒期的孩子來說，豐富其感性實驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力就顯得尤為重要。例如在一次“我喜歡的長頸鹿”作品介紹中，幼兒根據自己的想象和創(chuàng)造將塑造好的長頸鹿介紹給大家。有的幼兒說：“我喜歡長頸鹿長長的脖子，能夠到高處的東西。”奮的幼兒說:“我

6、喜歡的長頸鹿媽媽馱著長頸鹿寶寶去采樹葉?！庇械挠變赫f：“我喜歡的長頸鹿愿意幫助別人，總是讓小動物騎在它長長的脖子上，去拿高處的東西”等。孩子們的介紹充分反映了他們真實的思想感情以及豐富的想象力，這吋幼兒的語言表達十分流暢，言談話語中充滿自信。又如“動物園”主題活動中，有的幼兒在介紹自己的袋鼠吋，我發(fā)現孩子使用的方法是從制作小羊的方法中演變而來的，不冋的是張卓小朋友在塑造袋鼠媽媽的肚子吋，用剪刀在胸部周圍剪成一個大兜兜的形狀，她說這是袋鼠媽媽裝雙胞胎小袋鼠寶寶的大口袋，這種方法簡便易學，又富冇創(chuàng)造性，我及吋表揚了孩子的創(chuàng)造發(fā)明，又讓張卓小朋友介紹剪大口袋的方法，并讓她親自動手教給小朋友們，使幼

7、兒共同分享創(chuàng)造成功的喜悅，更進一步激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性興趣和求異思維。幼兒都愛動腦筋，想出與眾不同的方法來，而II在泥塑活動中，獨立進行創(chuàng)造性活動的興趣和愿望不斷增強，求異求新，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。幼兒通過參加泥塑活動后，有強烈的求知欲望，學興趣廣泛，好學好問，學4活動和游戲中善于動腦筋解決問題，碰到問題會動腦筋想辦法尋找多種多樣的與眾不同的答案，孩子們的自信心不斷增強，形成了良好的個性品質。例如，我們班的陳林