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《如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)造力是一個民族、一個社會不竭發(fā)展的動力，它是一個國家的綜合競爭力的核心，是保持一國在國際社會中拔得頭籌的關(guān)鍵。即便是在一個小小的公司中，其創(chuàng)新能力的強與弱能夠最終決定該公司在行業(yè)競爭中的存與無。蘋果公司之所以能夠成為世界巨頭與它擁有一支極具創(chuàng)新能力的團隊密切相關(guān)一一沒有這支創(chuàng)新團隊就沒有今天的蘋果。因此，在現(xiàn)在乃至未來社會屮，創(chuàng)新型人才仍舊是社會對人才的最主要需求，創(chuàng)新型人才也極為短缺。在幼兒階段就開始培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神不僅意義重大，還具有無可比擬的優(yōu)勢。任何一個人的創(chuàng)造力都起始
2、于嬰幼兒時期，這一階段的孩子如同一-張未被玷污的白紙，他們看待事物的視角與成人不同，能夠發(fā)現(xiàn)我們忽略的美。他們本身也具有極強的好奇心,在這一心理的驅(qū)使下,樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，在幼兒教育階段有意地為兒童創(chuàng)造出一片能夠任由他們自由發(fā)揮的天空，注意呵護(hù)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，少限制、多鼓勵，對于幼兒的個人成長和未來的社會發(fā)展都是大有裨益的。幼兒美術(shù)教育與兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有極高的契合點。美術(shù)是美的藝術(shù)，它能夠培養(yǎng)一個人形成敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能夠在不斷的欣賞和品鑒中形成一個人的審美能力；其次，美術(shù)過程本身就是創(chuàng)作。作為一
3、門藝術(shù)，它并不是對現(xiàn)實事物“鏡子式”的描摹，而是經(jīng)過作者的創(chuàng)作和加工后形成的，是具有一定情感和態(tài)度的綜合藝術(shù)。因而，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力具有得天獨厚的優(yōu)勢。一、當(dāng)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題誠然，在幼兒美術(shù)教育屮培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力早已成為教師心中的共識，然而在實際的教育教學(xué)當(dāng)中，這一認(rèn)識的落實情況卻不盡如人意，依舊存在一些需要及時更正的問題。發(fā)現(xiàn)這些問題、正視這些問題，然后著手找到解決策略是改進(jìn)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的一大關(guān)鍵。1?對兒童創(chuàng)造力的呵護(hù)度不夠兒童的創(chuàng)造能力需要呵護(hù)。一方面，不能用成人的審美能力
4、和成人看待事物的視角來評判和限制兒童的創(chuàng)造成果。另一方面，要多鼓勵幼兒敢丁?創(chuàng)造，勇于付諸行動，少一些對創(chuàng)作的限制。然而，一些教師在教學(xué)吋卻沒有給兒童足夠的自由讓他們自己發(fā)揮。比如，我們不需要告訴孩子雪花必須畫成白色的，在孩子眼屮他們可以是彩色的；我們也無需告訴孩子雪花只有在冬天出現(xiàn)，在他們眼中蒲公英就是夏天的雪花。在對兒童的作品進(jìn)行評判的時候，要多一些鼓勵，少一些指正。兒童也有好勝心，當(dāng)他們的創(chuàng)造成果得到肯定的時候，會激發(fā)他們更強烈的創(chuàng)作欲望，會賦予他們更大的自信和更多的勇氣去創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是在一次又一次的
5、鼓勵中逐漸形成的。2?有時未能抓住引導(dǎo)幼兒教育的時機一些教師不善于抓住時機對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。比如，一個小朋友問：“老師，為什么樹葉在夏天是綠色的，而到了秋天就成了黃色的呢？"這時，有的老師就會解釋其中的原因，而有的教師就會反問「那你覺得秋天的樹葉應(yīng)該是什么顏色的呢？”此時，兒童就會說出自己的想法：“可以是彩色的，因為雨后的彩虹把他們?nèi)境闪瞬噬?。從可以是粉色的，因為粉色能夠讓他們變得更漂亮啊”。顯然,后者抓住了對兒童進(jìn)行創(chuàng)造力引導(dǎo)的時機，極大地激發(fā)和釋放了兒童的創(chuàng)造欲望。3忽視了不同年齡段兒童創(chuàng)造力的特點兒童的美術(shù)繪
6、畫能力按照年齡發(fā)展階段分為三個吋期：涂鴉期、象征期和寫實期。涂鴉期屬于有意識但是無目的的隨意涂鴉時期;象征期的兒童有了圖形的概念，開始能夠利用一些圖形進(jìn)行創(chuàng)作；寫實期的兒童能夠形象化，能夠?qū)ΜF(xiàn)實當(dāng)屮的事物加以創(chuàng)造性的描摹。然而，有些教師卻沒有遵照兒童在不同繪畫期的創(chuàng)造力的特點，在美術(shù)教室布置中懸掛一些復(fù)雜的素描、油畫，這看似從小培養(yǎng)兒童高雅的藝術(shù)鑒賞能力，但實際上兒童對這些畫都不能夠很好地理解。二、如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問題，這需要在教育工作中一點一滴循序漸進(jìn)地積累。
7、兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)講求一定的原則和方法，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了以下兒點成果：1?培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力需要掌握不同年齡段兒童創(chuàng)作的特點鑒于不同年齡段的兒童處于不同階段的繪畫期，教師應(yīng)該順應(yīng)兒童在不同時期內(nèi)創(chuàng)造力的不同特點來進(jìn)行教學(xué)。比如，在現(xiàn)在的很多美術(shù)教學(xué)中，給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)秀美術(shù)作品的教學(xué)方法十分普遍，以期通過展示一些模范、優(yōu)秀的美術(shù)作品來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，值得反思的是，倘若總是給幼兒展示這樣的畫作，幼兒會習(xí)慣于學(xué)習(xí)和臨摹，難道這不是對他們個性和創(chuàng)造力的扼殺嗎？筆者以為，這無異于把兒童的思維限制于條條框框之中
8、。因而，教師要抓住不同時期內(nèi)兒童的發(fā)展特點來進(jìn)行教學(xué)。比如，在象征期，教師在教會學(xué)生一些基本圖形后，要讓學(xué)生學(xué)會自己組合、自己創(chuàng)作。2.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力需耍創(chuàng)造富有藝術(shù)氣息的環(huán)境環(huán)境對一個人的影響和熏陶是潛移默化的。創(chuàng)造富有藝術(shù)氣息的環(huán)境，能夠在無形當(dāng)中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，能夠為他們提供舒適的創(chuàng)作環(huán)境，能夠極大地激發(fā)
