賞識(shí)教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙.doc

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1、賞識(shí)教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。“賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。“賞識(shí)”即欣賞、認(rèn)識(shí)，它提出的前提是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力。教育者應(yīng)注意挖掘，孩子的成長(zhǎng)過程中特別需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，尤其是來自老師和父母的鼓勵(lì)。法國哲學(xué)家愛爾維修曾說過“即使一個(gè)普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人?！弊層仔〉男撵`得到一種安全感和滿足感。這種讓心靈有安全感的過程，也是一個(gè)找

2、到“我能行”的感覺過程。賞識(shí)的結(jié)果讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人和諧相處，長(zhǎng)大成為一個(gè)充滿自信，有愛心的人?一、賞識(shí)幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自信。?智障兒童都是“問題學(xué)生”，認(rèn)真分析了他們的個(gè)性特點(diǎn)后，嘗試著給每一個(gè)“問題學(xué)生”貼上令其鼓舞、自信的“標(biāo)簽”，并用賞識(shí)的語言激勵(lì)他們，從而使其提高對(duì)自己的要求，激發(fā)上進(jìn)心。高爾基曾說過“一個(gè)孩子，你說他好，他就好了?！?我班中度智障學(xué)生王某某，因其智力水平和認(rèn)知特點(diǎn)以及手眼協(xié)調(diào)障礙造成其長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致她對(duì)學(xué)習(xí)寫字極度沒有自信。針對(duì)這些教師就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助她找回自信。恩格斯曾說過“人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗?！币虼?/p>

3、，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候不能一步登天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。因此給她定的教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課學(xué)一個(gè)生字，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。開始，教師就告訴她，她能自己寫作業(yè)，并且能寫得很好，幫她樹立自信心。然后就手把手一筆一劃教她寫字，但讓她獨(dú)立寫時(shí)她還是寫錯(cuò)，不該出頭她出頭，不該封口她封口。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問題，作為教師沒有放棄，而是采用小步子多循環(huán)的方法，耐心細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練，直到她會(huì)寫了，能獨(dú)立完成作業(yè)。課上當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)她，并在家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)上讓家長(zhǎng)知道她的進(jìn)步。對(duì)她的要求一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，讓她對(duì)自己有信心，相信自己能行。經(jīng)過將近兩個(gè)學(xué)期的耐心輔導(dǎo)，

4、細(xì)心幫助，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，她的進(jìn)步是明顯的：課上她能積極舉手，大膽發(fā)言，按時(shí)完成課堂作業(yè)，在家能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。語文讀書，寫字能力都有不同程度地提高。????????二、賞識(shí)幫助學(xué)生克服問題行為。?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教育好學(xué)生，要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知過程和認(rèn)知特點(diǎn)，把授課的過程變成學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)、獲取方法、健全人格、探究未知的過程。作為教師要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上每一個(gè)閃光點(diǎn)，并賞識(shí)它，它是學(xué)生建立自尊的必要條件，它是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)。班中另一個(gè)“問題學(xué)生”劉某某由于他有多動(dòng)的行為問題，老師們提到他沒有不皺眉頭的。上課隨便出聲，擾亂課堂，隨便哈哈大笑等

5、等。作為班主任接班之后沒有特別關(guān)注他的“問題”，過分注重他的弱點(diǎn)和短處，而是采用了“冷處理”的方式，淡化不良行為。因?yàn)閱栴}行為的出現(xiàn)是有各種原因的，該生的問題是想得到老師的關(guān)注，問題行為發(fā)生過程中批評(píng)教育起不到良好的效果。于是在教學(xué)過程中教師運(yùn)用了激勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光之處。比如：他愛背誦古詩，教師教幾遍之后就能獨(dú)立背誦。于是教師就讓他當(dāng)小老師教其他同學(xué)。在教的過程中提高了他的興趣而且改變了他的注意傾向，所以他上課時(shí)就少了出怪聲和大笑的情況。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕只是一堂課沒有出怪聲，教師也及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓他相信自己有改變壞毛病的能力。?賞識(shí)的方式是多種多樣

6、的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，也可以是愛撫、友善的動(dòng)作，對(duì)于智障兒童還可以是食物獎(jiǎng)勵(lì)。例如，我班的白某某同學(xué)，她的語言發(fā)育遲緩，是非觀念淡薄沒有主見，常常跟在別的同學(xué)后面，別的同學(xué)犯什么錯(cuò)誤她還會(huì)重復(fù)犯一遍。同學(xué)大聲叫嚷，她也大聲叫嚷。當(dāng)她再重復(fù)別人的錯(cuò)誤時(shí)，教師就嚴(yán)厲的批評(píng)她，讓她及時(shí)明確這樣做是錯(cuò)的，不要去模仿。經(jīng)過幾次之后她有意識(shí)的在改正。當(dāng)同學(xué)在犯錯(cuò)時(shí)，她馬上說：“不學(xué)他?！庇谑墙處熅土⒖淘谌啾頁P(yáng)她，而且把她摟到懷里邊撫摸她的頭邊對(duì)她說：“這樣就對(duì)了?！辈⑶要?jiǎng)勵(lì)了她一塊糖果。她非常高興，再次表示以后不再犯同樣的錯(cuò)。沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生

7、命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。