教師如何開展課堂觀察.doc

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1、教師如何開展課堂觀察課堂觀察框架四維度：學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)得怎樣？是否有效？教師教學(xué)：關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？??課程性質(zhì)：教和學(xué)內(nèi)容是什么？學(xué)科特點和本質(zhì)？課堂文化：關(guān)注課堂整體感受，互動、對話與交往課堂觀察的視角與主要視點??1.目的要求??(1)?關(guān)注技能、認(rèn)知和情感：體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)??(2)把握學(xué)科本質(zhì)，明確具體要求??(3)教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)??(4)尊重個體差異，面向全體學(xué)生??2.內(nèi)容組織??(1)內(nèi)容選擇與目的要求相適應(yīng)??(2)重點突出，容量適度且具彈性??(3)合理的知識建構(gòu)方式與難點、關(guān)鍵的處理??(4)教學(xué)訓(xùn)練的有層次安排????3.

2、概念教學(xué)??(1)突出基本概念，表述清晰，學(xué)生理解程度高??(2)基本技能定位正確，學(xué)生能有效掌握??(3)避免不必要的重復(fù)講述和大運動量訓(xùn)練??(4)根據(jù)學(xué)生反應(yīng),隨時調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)??4.能力培養(yǎng)??(1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)??(2)利用課堂生成資源，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、獨立思考??(3)學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問題??(4)根據(jù)學(xué)生行為變化靈活應(yīng)變5.師生配合??(1)教態(tài)親切自然，接納學(xué)生的感情??(2)學(xué)生思維活躍，能充分表達(dá)自己的觀點和意見??(3)引導(dǎo)以學(xué)生為主體的活動，包括學(xué)生自我評價和調(diào)控??(4)師生、生生雙向交流與溝通得當(dāng)??6.教法特

3、點??(1)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的啟發(fā)式教學(xué)??(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)體驗探究??(3)倡導(dǎo)小組合作式的學(xué)習(xí)??(4)合適與必須的模型、演示或多媒體的運用7.教學(xué)效果???(1)教學(xué)目的及其預(yù)定的具體要求達(dá)成度高???(2)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮???(3)課堂時間充分利用，活動成本相當(dāng)較低???(4)有利于提高后續(xù)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)課堂教學(xué)評價的復(fù)雜性思考????人們在進行課堂教學(xué)研究時，總期望尋找一個普適性的標(biāo)準(zhǔn)。然而課堂教學(xué)屬于“復(fù)雜性”的范疇，很難找到一個對所有學(xué)校、所有教師、所有學(xué)段、所有學(xué)科都適用的普適標(biāo)準(zhǔn)。“復(fù)雜性”理論認(rèn)為，在事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間，在事物內(nèi)部

4、諸要素之間，在事物與外部環(huán)境之間，由于大量的隨機作用，非線性、因果不等當(dāng)性的復(fù)雜性出現(xiàn)，因此規(guī)律并不就是事物的本質(zhì)、必然的性質(zhì)，也不一定是決定性因素。在某些條件下，現(xiàn)象及其中的特例、反例、偶然、無序可能更是本質(zhì)的顯現(xiàn)。