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1、用愛去欣賞用心來期待————淺談賞識教育隨著社會的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，我們的生活被裝扮得五光十色豐富多彩：櫥窗里的東西琳瑯滿目，廣告宣傳又推波助瀾，物質(zhì)的誘惑、流行的張揚，使我們的學(xué)生衣食住行超過了他們年齡的思考與追求，現(xiàn)在的學(xué)生有他們自己獨特豐富的內(nèi)心世界，現(xiàn)在的教育不能再像以往的單純的傳統(tǒng)教育，賞識教育也走進了我們的生活?！百p識教育”在詞典里的解釋為“給人以表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性，他使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起來心情愉快。”由此可以看到，賞識教育不是簡單的認可、欣賞，而是對學(xué)生的被認可和被欣賞需要的尊重、提升和滿足，也包括對學(xué)生探究的需要
2、、責任承擔的需要、獲得新體驗的需要等多方面的尊重和滿足。有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！瘪R斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理·安全需要外，更高層次的需要就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性的評價。只有欣賞，才能發(fā)現(xiàn)。我們對學(xué)生更不應(yīng)該求全責備，而應(yīng)該選擇其閃光點加以引勢利導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點其實并不難，只需要一顆充滿欣賞與期待的心就夠了。我們學(xué)生的個性是千差萬別的，可有一點是相同的——他們都渴望自己進步并被他人發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是非常在意老師的評價的。我們的一言一行，一舉一動都會影響到我們的學(xué)生。因此，
3、我們沒有理由不去關(guān)愛他們，沒有理由不去欣賞并發(fā)現(xiàn)他們。心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫期望效應(yīng)，即當老師對學(xué)生充滿期待時，他往往會按照老師的期待不斷努力，最終達到目的。希望和期待給學(xué)生壓力，他們不得不調(diào)整自我，審視自己，進而自省、自律。希望和期待給他們動力，他們開始認為自己有價值，有能力；希望和期待給他們信心，他們勇往直前，不畏艱險，直至成功。在老師期待的眼神中，學(xué)生開始懂得文明禮貌，開始變得自尊自愛，開始懂得互諒互讓，開始為自己的行為負責，理解了老師對他們的關(guān)愛和希望。我們不能認為我們的教育會一次奏效，一勞永逸，因此，我們的期待還應(yīng)包括忍耐和寬容。任何時候我們都不能放棄對
4、學(xué)生的期待。我們要忍耐學(xué)生的反復(fù)，寬容學(xué)生的過錯，期待他們的進步，讓他們感覺到：老師是永遠愛他們的，是對他們充滿期望的。熱愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，欣賞學(xué)生是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的前提，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點是期待學(xué)生成長和成功的依據(jù)。讓我們用一顆愛心去欣賞、發(fā)現(xiàn)、期待我們的學(xué)生吧！只有學(xué)會欣賞別人，欣賞每位學(xué)生，哪怕是細微之處，才有可能去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，點燃他們的希望，最終的期待才有可能成為現(xiàn)實。那么，在此前教育階段如何實施賞識教育呢?一、調(diào)整教育心態(tài)，做好賞識教育準備賞識教育與其說是一種方法不如說是一種心態(tài)，是一種教育者的精神狀態(tài)。把學(xué)生看作是未被精心雕琢的璞玉，本來就具有美好純潔的本質(zhì)，
5、彌足珍貴的價值，只是需要伯樂的慧眼，魯班的設(shè)計和技藝。其次要用發(fā)展的眼光辨證地看待學(xué)生，學(xué)生的身心所展現(xiàn)的各種特征都處在變化當中，正是因為學(xué)生是發(fā)展中的人，所以才潛藏著極大的可能性，才需要教師的正確引導(dǎo)，使用合理的教育方法，把學(xué)生發(fā)展成社會需要的人。最后要了解賞識教育對學(xué)生意味著什么：學(xué)生需要被賞識。需要是個體行為積極性的源泉，是個體認識過程中的動力。心理學(xué)研究表明，尊重與自尊需要是我國中小學(xué)生基本需要之一。此外實現(xiàn)自我價值和力求成功是每個人都具有的高級需要，也是不可或缺的。賞識教育就是滿足需要，激活與維持動機，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的成就感，不斷地向更高水平發(fā)展邁進。
6、二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,挖掘、肯定潛在的積極因素教師不僅要注意學(xué)生那些符合公共標準的道德行為、學(xué)業(yè)上的進步等這些明顯無異議的閃光點，及時、長期不懈地予以肯定，使學(xué)生形成穩(wěn)定的是非善惡感，還要善于捕捉那些隱性、容易被忽略的閃光點，善于挖掘那些潛在、可能的積極因素,這要求教師自己必須先具備較強辨別能力和對變化事物的敏感性，并且努力提高觀察力、分析力。另外，要注意的是發(fā)現(xiàn)和捕捉不是完全消極地等待學(xué)生的閃光點自動出現(xiàn),還需要創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機會，可以通過多種形式的實踐活動;大膽放手讓學(xué)生自己去解決一些問題；留出更多的時間讓學(xué)生自由討論等等形式展示他們各方面的才能、優(yōu)勢，
7、再加以賞識,擴大賞識教育的廣度，發(fā)揮賞識教育的最大功效。三、掌握好賞識的度,保質(zhì)保量地進行賞識教育賞識的度就是什么時候該給予賞識,給予多少以及如何給予的問題。賞識的度如何把握沒有統(tǒng)一的標賞識教育的策略準，受教師自身的認識和閱歷經(jīng)驗的限制，也因賞識對象的個體差異而存在差異，總的說來，應(yīng)該遵循保質(zhì)保量的原則。保質(zhì)就是要值得賞識，賞識得到位、準確、具體。這里的“值得”不是以社會人的業(yè)績?yōu)闃顺?，而是以學(xué)生個體的同齡同類人群或者是學(xué)生自己作參照物，只要取得了積極的變化，表現(xiàn)了優(yōu)良的品質(zhì)，哪怕是極其細小的，譬如摔倒了沒哭，主動擦黑板，經(jīng)常遲到的準時了一次等，都是可以值得賞識
8、的。另外,為什么要表揚，
