資源描述：
《古詩誦讀：暮江吟.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《暮江吟》_評課嫻熟的技能輕松的課堂希望的田野10月30日我組全體語文老師一起參加教研活動，聆聽了徐幼娟老師執(zhí)教的《暮江吟》一課?！赌航鳌肥嵌踅贪媪昙壵Z文上冊第四單元的古詩，這是唐代詩人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩。當(dāng)時朝廷政治昏暗，牛李黨爭激烈，詩人品盡了朝官的滋味。該詩從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后輕松暢快的心情。詩人在這首詩中運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境，這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫。詩句的字里行間充溢
2、著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。下面我就談?wù)勎业哪w淺的觀摩之感:徐老師這節(jié)課的亮點:1.這節(jié)課從描寫月亮的古詩導(dǎo)入，緊扣單元主題明月，或誦詩或創(chuàng)景，或以學(xué)詩之方法，自然流暢的將學(xué)生帶入文本，真是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩，達到了詩中有畫，畫中有詩的意境。2.這節(jié)課，重在“讀”、“品”、“賞”、“悟”，讓學(xué)生會其意，悟其神，入其境。3.這節(jié)課，徐老師突出以讀為本，采用多種形式的朗讀形式，例如老師的泛讀，領(lǐng)讀，個人讀、小組讀、配樂誦讀等等形式，在朗讀中孩子們掌握了詩句的停頓、語氣的輕重緩急，在朗讀中孩子對文本的理
3、解一步步走近，在朗讀中文字變成了畫面，孩子的思想與作者產(chǎn)生共鳴，讀出了古詩的韻味，將讀落到了實處。4.精巧的板書，也是這節(jié)課的亮點。俗話說:“好的板書就像一份微型教案”。徐老師的板書勾勒出了本單元明月的主題。5.注重多元整合。徐教師注重了課內(nèi)外知識的整合和新舊知識的整合。首先通過理解古詩的關(guān)鍵字詞“鋪、瑟瑟、可憐、珍珠”對古詩進行品析，層層遞進的去理解詩人所描繪的意境，體會詩人所要表達的情感。其次，詩與畫的結(jié)合也為學(xué)生理解古詩增添了一種方法，徐老師在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，讓孩子們畫出詩句中自己最喜歡的一幅畫面，板書時老師也運用了
4、畫詩境畫面這一直觀的方法。徐老師在孩子們理解詩意后，又出示如詩如畫的圖片，讓學(xué)生讀詩賞景，達到了異曲同工的目的。6.總之，這節(jié)課有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，徐老師的課堂隨意靈活，課堂檢測問題設(shè)計有趣，教師的語言干練，駕馭課堂的能力靈活多樣。徐老師的課堂沉穩(wěn)，注重基礎(chǔ)知識的夯實，扎實有效。但是，教學(xué)永遠不會是完美的。下面是這節(jié)課的瑕疵，首先從磨課說起。俗話說:“一堂好課是磨出來的?！鄙现苄瞧谒奈覀兺M的老師對徐老師的課進行第一次的磨課，聽課后我們覺得徐老師導(dǎo)入部分過渡不自然，在初讀解題知作者這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生先說自己對作者的
5、認識，而不應(yīng)該由老師直接說出有關(guān)作者的知識。另外在預(yù)設(shè)探究問題環(huán)節(jié)中，設(shè)計的問題太小太碎，使學(xué)生討論毫無價值。有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的學(xué)生作答”。另外教師的簡筆畫板書太亂，對古詩的朗讀指導(dǎo)太少。課結(jié)束后我們對趙老師的這節(jié)課進行了出謀策劃。我們建議古詩的學(xué)習(xí)重在朗讀，要多讀詩、品詩、讓學(xué)生在讀中想，在讀中悟，才能層層地理解詩人所描繪的意境，去體會詩人所要表達的情感。同時我們建議預(yù)設(shè)探究問題環(huán)節(jié)中，設(shè)計的問題應(yīng)該是讓學(xué)生自悟詩意。徐老師利用周末的時間進行修改。我們同組的在本周星期一下午進行了第二次
6、的磨課。這次課堂出現(xiàn)的主要問題在學(xué)生的匯報展示和評價環(huán)節(jié)中，星期二展現(xiàn)出的小組匯報和老師的評價語言有了很大的進步。徐老師還有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，這次活動中，還存在一些問題需要我們共同探討:1.老師指導(dǎo)朗讀時應(yīng)有層次、有梯度、有節(jié)奏。徐老師只是一遍兩遍的讓學(xué)生讀，但沒有告訴學(xué)生怎樣才能把古詩讀好;我通過查資料得知讀好古詩分三步走;一是熟讀成誦法。就是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。二是聯(lián)系擴充法。就是把幾首同一題材的詩聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強化了
7、記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。三是想象入境法。邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中，有助于更好的理解詩意。3.課堂中缺少識字、寫字訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實不夠扎實?？傊诨顒又形覀儗ふ也罹?，在活動中我們互相學(xué)習(xí)，活動使我們的教研一步步前進，老師們，讓我們共同努力，一起構(gòu)建充滿詩意的課堂，讓學(xué)生享受充滿詩意的人生，我們共同期待“古樹”開“新花”讓我們在活動中成長，將有效課堂努力向高效課堂推行吧。
