學生互批作文方法.doc

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1、首先，教師要提高互批認識。讓學生互批作文。并不是為了減輕教師的負擔，而是為了激發(fā)學生作文的積極性，培養(yǎng)學生評價作文的能力，進而遷移為自己修改作文。因而教師觀念的更新，認識的提高是指導學生互批作文的前提。其次，教師要確定互批對象，一般說來，應選定作文水平相當?shù)膶W生互批互改，這樣才能提高批改質(zhì)量。如果互批的兩位學生作文水平懸殊大，水平較高的學生批改水平較低的作文會隨隨便便、毫無興趣；水平較低的學生較高的作文會不知所措，原封不動。由此可見，互批對象的確定，直接關系到批質(zhì)量。第三，教師要傳授互批方法。俗話說，“授之以魚”不如“授人以

2、漁”。教師指導學生互批時應授之以法：先初讀作文，找出對作文中的錯字、別字；然后細讀作文，找出對方作文中的病句及語序不當之處；最后品味作文，對對方作文予以評判，寫出眉批、總批。具體修改步驟、內(nèi)容、方法見修改步驟修改內(nèi)容修改方法1是否有錯別字；標點使用是否正確及時修改2格式是否正確，書寫是否規(guī)范調(diào)移、眉批3語句是否通順、連貫修改、增刪、潤色4段落是否分明，條理是否清楚，過渡、照應如何調(diào)整、增刪5是否有一個中心，中心是否圍繞題目細讀、思考、眉批6與中心有關的材料是否詳寫，與中心無關的就略寫。琢磨、總批這樣互批作文，不僅能提高學生的

3、寫作水平，而且能提高學生品味、欣賞的能力。1、提出評分標準。中考閱卷就有作文評分標準。參照這個標準，突出每次作文目的的權重分，不能每次都是同一個標準。2、進行第一輪互批。每個同學認真閱讀手中的作文，寫下你的評判和感受，對照評分標準，寫上分數(shù)，簽上姓名。3、同桌互換，進行第二輪互批。第二輪互批時，先看原文，寫下自己的評價和分數(shù)，然后看前面同學的評價和分數(shù)。如果大致相同，就可以把作文本還給它的主人。如果有較大差距，同桌就要展開爭論，要么是一個說服另一個，如果實在統(tǒng)一不了意見，那就保留各自意見，把作文本還給主人。（作者和批改者也可

4、以爭論）4、討論。這是最重要的一步。要求三類學生主動起來讀自己的作文，一是90分以上的，二是70分以下的，三是意見不統(tǒng)一的。（當然每類只要幾個代表，視時間情況而定。）每念完一篇作文，還要公布評語和分數(shù)。如果全班同學覺得沒異議，就PASS,有異議的，就要說出各自的理由。在這種爭論中逐步統(tǒng)一意見。教師要適當加以評判和引導，但不能用自己的觀點來左右學生。這樣的作文課我感覺：學生有興趣，課堂氣氛活躍；教師也從繁重的批閱中解脫出來。在爭論的過程中，不僅被評的作文有哪些優(yōu)點、有哪些缺點被指出來，對參與評論的學生也有很大的提高。