課堂生成性資源典型案例.doc

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1、課堂生成性資源典型案例顧凱旋學(xué)生的錯(cuò)誤往往是意外生成的重要組成部分，如果教師能以寬容心態(tài)去正視和理解學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤作為寶貴資源加以合理利用，不僅保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。???????有這樣一道應(yīng)用題：“同學(xué)們表演團(tuán)體操，組成1個(gè)彩旗方陣和3個(gè)花環(huán)方陣，彩旗方陣有76人，每個(gè)花環(huán)方陣有128人。參加團(tuán)體操表演的一共有多少人”。???????一個(gè)成績(jī)很不理想的學(xué)生在我的鼓勵(lì)下膽怯地舉起了手，答出了應(yīng)該是“128+76”。教室里立即響起一片“哈哈”的大笑聲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。???????我問(wèn)他：“128指什么？”???????“一個(gè)花環(huán)方陣人數(shù)。”

2、???????“76指什么？”???????“一個(gè)彩旗方陣人數(shù)。”???????“128+76表示什么？”???????“一個(gè)彩旗方陣和一個(gè)花環(huán)方陣的總?cè)藬?shù)。???????“同學(xué)們表演需要幾個(gè)彩旗方陣？???????“1個(gè)”???????“是多少人？”???????“76人”???????“也需要1個(gè)花環(huán)方陣嗎？”???????“不是，是3個(gè)?！???????“那你算了幾個(gè)？”???????“1個(gè)。”???????“還要怎么辦？”???????“再加2個(gè)?！???????“能列算式嗎？”???????“128+76=204人，204+128+128=470人”???????我笑著對(duì)全班

3、同學(xué)說(shuō)：“他算的對(duì)嗎？”???????“對(duì)！”???????“這種方法不可以嗎？”???????“可以?！???????“告訴大家，你的方法完全可以，你做的是正確的！”???????這位同學(xué)高興地笑了，如果每個(gè)教師都能對(duì)學(xué)生寬容一些，讓錯(cuò)誤變成寶貴的資源，妥善地處理好這意外的生成問(wèn)題，在改錯(cuò)的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思維，就會(huì)讓課堂呈現(xiàn)出一種人文之美。