課堂生成性案例.doc

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1、課堂生成性教學案例參考表單基本信息學科思品年級九年級教學形式新授課教師王燕單位如東實驗中學課題自覺服務社會生成性案例描述（課堂上非預設的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應對辦法和效果等）在教學九年級思想品德第一課第四框“自覺服務社會”之“樂于奉獻”時，我先給同學們介紹了深圳義工歌手叢飛十多年來無私資助貧困失學兒童的事跡。在介紹完叢飛的事跡后，我便問道：“對叢飛的行為，你們是如何看待的？”大部分同學對叢飛的行為給予了充分的肯定，紛紛表達了對叢飛的敬佩之情，當我正感受到榜樣示范的巨大作用時，突然課堂上冒出了“不和諧”的聲音，坐在前排的祁威威同學竟然“

2、冒天下之大不韙”說：“叢飛太傻了?！备竺娴念櫼鄤⒌葞孜煌瑢W也附和，認為叢飛這樣做太不值。頓時一石激起千層浪，同學們向他們投去了驚訝的目光。剎那間，我所有的事先設想都被他們這突如其來的異樣回答給打亂了，怎么也想不到他們會這么說！是對這種價值觀完全否定，讓其“自我反省”，還是我行我素，置之不理呢？如果此時，我再一味拘泥于預設的教案不放，“有條不紊”的上課，而忽視課堂上動態(tài)生成的教學資源，那么這節(jié)課就會顯得很呆板?！皢栴}從學生中來，在學生中解決”。突然靈機一動，我想不如就將課堂交給學生，讓他們正視和探討這個話題。我的做法是臨時組織起了課堂小辯論。讓學

3、生針對“叢飛很傻”還是“叢飛不傻”展開自由辯論，真實的表述自己的觀點。在辯論過程中，學生們參與熱情很高，整個課堂呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩。理越辯越明，經(jīng)過同學們的唇槍舌戰(zhàn)，最后，原先認為叢飛很傻的那些同學也漸漸領悟到叢飛的崇高偉大。最后，我抓住了情感、價值觀教育的最佳契機，作出總結(jié)：是啊，當自己的生命陷入絕境之時，把本可以延續(xù)生命的救命錢捐給素不相識的他人，這種做法在平常人看來確實太不值，有點“傻”。可是在構建和諧社會的進程中，就需要有更多這樣的“傻子”，他們心中想的是他人，為的是奉獻，不求索取，不言回報，在承擔社會責任中體現(xiàn)自身的價值，生命的意義

4、。案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關注的細節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應對非預設情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓等）在本節(jié)課中，由于學生的實話實說，讓我的課堂教學計劃沒有按照事先設計的環(huán)節(jié)順利進行，但通過辯論學生們表露了他們的真實想法，是學生發(fā)自內(nèi)心的靈感，智慧的碰撞，這也是真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。當然，對于課堂中的“節(jié)外生枝”所暴露出的學生思想認識，價值觀方面的偏差，教師要給予正確的點撥引導，以使學生形成正確的人生價值觀，培養(yǎng)健全人格。這也正是思想品德課教學的追求目標。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧并不在于能預見

5、到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”也許設計教學時我們己經(jīng)絞盡腦汁，費盡心思，然而，再完美的教學設計也不可能完全觸及學生的全部思想。課堂上學生的“節(jié)外生枝”，正是他們跳動的內(nèi)心世界的真實反映。課堂教學關注學生的“節(jié)外生枝”，隨機應變，會給我們的課堂創(chuàng)造更多精彩。