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1、評課稿賽課評委點評 --觀聽楊慧老師作文指導課有感 楊慧老師的課堂給我留下的印象很深刻。因為，十二個參賽選手她是第一個亮相的人；還因為，她的課堂始終貫穿著目前很少提及，說來也不夠時尚，卻極為實用、極為科學、極為重要的一種教學法--比較。聽完楊慧老師的課，我的想法就是：把“比較”教學法進行到底。 一、在比較中求同，感知“畫龍點睛”的作用。 求同比較就是將相同的知識，或性質(zhì)相似的材料放在一塊加以比較，使學生利用材料之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，增強記憶。
2、 楊慧老師這節(jié)課指導的是寫作上的一個小技巧：畫龍點睛。為了讓學生充分認識到“畫龍點睛”在寫作中的作用，她沒有直接給出一個結(jié)論性的知識，而是為學生提供了下面一組相關的材料： 我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。 --《走一步，再走一步》 到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢
3、竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！ ?-《散步》 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！ ?--《春》 給出材料后，楊慧老師沒有急著讓學生直接去找“點睛”之筆，而是先讓學生認真感知，然后提出這樣一個問題： 同學們仔細品讀一下，這幾篇課文的結(jié)尾之處有什么共同的特點？
4、 楊慧老師提出的問題，實際上就是引導學生在這幾組材料中，進行求同比較。學生在比較中很快就發(fā)現(xiàn)了問題，得出了結(jié)論?！ o論怎么學，得出的結(jié)論往往都是一致的。但是，思考的過程不同，對學生的思維能力和方式方法的培養(yǎng)程度是絕對不同的。成功的求同比較，往往能最大限度地發(fā)展學生智力，同時也能最大限度的提升學生對知識的理解程度。 二、在比較中求異，體會“畫龍點睛”的方法?！ ∈挛镏g存在著差異，這是極為普遍的現(xiàn)象。世上沒有兩粒完全相同的沙子，沒有兩片完全相同的樹葉，這一見解早已得到人們的認同。而
5、教師的責任，就在于引導學生將這種差異揭示出來。這樣有助于學生對抽象知識的理解和掌握，而且理解得深刻，掌握得牢固。 楊慧老師的這節(jié)課，開口小，駕馭起來比較容易。但是對于初一的學生來說，接受并掌握“畫龍點睛”的寫作技法還是有一定難度的。所以，她充分考慮到了學情，在“掌握運用”這一教學環(huán)節(jié)，她再次用到了比較法，與前面不同的是：這次是讓學生在比較中求異。 首先，楊慧老師出示了下面一組材料： 在我奶奶80歲大壽的那一天，各地的親朋好友都來探望奶奶。奶奶表面上是不開心，說什么浪費錢，不用送什么禮物了，可
6、是心里卻非常開心的。因為以前往往只有她的八個兒女為她慶祝生日，今日卻有非常多的人特意趕來慶祝，她肯定很開心！大家聚在一起，小的大的，男的女的，人們聚集一起真是其樂融融！ --《美麗家事》結(jié)尾之一 姐姐不計較我平時待她有多差，在那天我生病時，她盡心盡職地照顧我。我慚愧，平時我用不好的態(tài)度對待她，她卻用美好的心態(tài)對待我。將心比心，我羞愧不已……家事就是家人相處而編寫的一本沉厚的記事本。是的，家事是你與你的家人一道編寫的記事本，里面記載著你與家人的快樂與憂愁，幸福與悲傷……這些家事都是美麗的！ -
7、-《美麗家事》結(jié)尾之二 ……原來是這樣，不過也對了，做人要講究衛(wèi)生嗎！于是我便去把那些餐桌上的盤盤碗碗全部洗了一遍，還把全家都打掃了一遍，家里又恢復了媽媽在家時的整潔、干凈的樣子了！晚上，我做了一個夢，不過這次是夢見他們謝謝我…… --《餐桌上的世界》結(jié)尾之一 有些人熱衷于追求燈紅酒綠的生活，常常奔走于花花綠綠的世界。而有些人則喜歡平平凡凡地過日子，安安靜靜地享受快樂。這些人，不追求過多的欲望，享受清淡，樂在清淡。他們的心，如清蒸豆腐般純凈。清蒸豆腐，它讓我學會放棄追求欲望，靜心生活，樂在平
8、淡。哦，吃的學問還真多：餐桌上的世界，可真豐富！ --《餐桌上的世界》結(jié)尾之二 材料給出后，楊慧老師問：大家比較一下，同一篇文章，結(jié)尾有什么不同？ 楊慧老師這樣設計問題，目的是讓同學們在比較中
