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1、從“自主閱讀”到“自主學(xué)習(xí)”——淺談如何從閱讀能力入手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[摘要]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)指出：在通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析能力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低段，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀能力就尤為重要。[關(guān)鍵詞]閱讀文本自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生應(yīng)初步具備一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。而自學(xué)離不開閱讀數(shù)學(xué)文本，閱讀能力的培養(yǎng)
2、是學(xué)生自學(xué)的核心問題，也是他們認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程?！皵?shù)學(xué)閱讀”也是達(dá)成新課程目標(biāo)的重要手段。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的重要性。美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說:“數(shù)學(xué)不過是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”。更有前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)
3、習(xí)不能離開閱讀。首先，閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。未來的文盲指的就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而會(huì)學(xué)習(xí)的前提就是會(huì)閱讀?，F(xiàn)代社會(huì)也要求人們具有包括語(yǔ)文閱讀能力、外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。隨著數(shù)學(xué)知識(shí)問題化、生活化、社會(huì)化，僅具有語(yǔ)文閱讀能力是不夠的，例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢(shì)圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容數(shù)學(xué)教師忽視。第二，從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，他是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生
4、心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書替代不了的?？墒怯泻芏嘟處煕]有充分利用教科書這一資源，課堂上把教材看作上習(xí)題集。我們知道：在一堂課中教師講解的內(nèi)容有90%以上的學(xué)生能夠聽明白，而能理解運(yùn)用新知識(shí)去順利解決相應(yīng)題目的學(xué)生有60%左右，而能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，遇到復(fù)雜題目能思路清晰、準(zhǔn)確無誤的解決的學(xué)生有10%—15%也就很難得了。正所謂“聽懂——會(huì)做——會(huì)學(xué)”是三個(gè)截然不同的境界，“學(xué)貴得法”是充分閱讀教材并能提升總結(jié)轉(zhuǎn)化為“方法”的。第三，
5、從教師和家長(zhǎng)的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重難點(diǎn)突破方法得當(dāng)，而仍有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大原因就是缺乏閱讀的習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)。有的時(shí)候當(dāng)問及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪一章節(jié)講過時(shí)，學(xué)生竟一臉茫然。家長(zhǎng)也經(jīng)常跟教師反映，孩子做計(jì)算題還行，就是應(yīng)用題不會(huì)分析。有時(shí)候讓學(xué)生把題目再讀一遍，當(dāng)讀到一半時(shí)就會(huì)叫到：“哦，我知道了……”這其中的原因是什么？問題還是出在學(xué)生的閱讀能力上。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。二、改變方式，引領(lǐng)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。鑒于數(shù)學(xué)閱讀上述重要作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)閱讀納
6、入到數(shù)學(xué)教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去。1、課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，事前教師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣練習(xí)題，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。新授前，還應(yīng)檢查預(yù)習(xí)的效果，并對(duì)檢查情況進(jìn)行總結(jié)反饋，以此督促學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前閱讀要求學(xué)生讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，提出具有一定思考價(jià)值的問題。學(xué)生或者
7、在課前將這些問題通過不同的方式加以解決，或者留到課堂上詢問老師準(zhǔn)備進(jìn)行小組合作探究，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，使2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來。對(duì)于定義、法則、公式等基本知識(shí)的閱讀，既要有耐心，又要講究方式方法。要在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主探究其產(chǎn)生過程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出字里行間所蘊(yùn)藏的含義，體會(huì)出數(shù)學(xué)的思想、觀念和方法。教師要充分利用教材設(shè)置的數(shù)學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生討論思考，還要利用教材中數(shù)學(xué)文化知識(shí)板塊，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讀書還要與討論，質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成學(xué)生真正意義上
8、的自主行為。3、教師應(yīng)根據(jù)教材需要安排學(xué)生課后閱讀。課后閱讀要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸納和概括，起到溫故知新，舉一反三的作用。要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣。教師還要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，定期出數(shù)學(xué)黑板報(bào)，舉辦數(shù)學(xué)閱讀趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。課后閱讀還要與學(xué)生
