[精品]初中語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力.doc

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1、初中語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力初中語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力摘耍：寫作得法，就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移能力，不斷的吸收寫作技巧和知識，從而變成自己的能力。要引導(dǎo)學(xué)生那目光從課本向課外遷移，把目光從作文書向經(jīng)典名著遷移，只有思維靈活了，拓寬了，眼界才會變得寬闊，達(dá)到遷移能力的需耍才會有相應(yīng)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：寫作；遷移；課外初屮語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)重耍的板塊，而寫作還得得法，得法后寫作教學(xué)才會豁然開朗，別有洞天，反之，就只能在黑暗里摸索，勞而無功。所謂寫作得法，就是在教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的寫作遷移能力，不斷的吸收寫作技巧和知識,從而變成自己的

2、能力O為此,我做了如下的嘗試。一、擴(kuò)展學(xué)生的思維在平時(shí)的寫作練習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為寫作就是被逼得沒辦法了抄一個(gè)，教師耍是不讓抄，那就胡編亂造一個(gè)支應(yīng)差事,至于踏下心來看點(diǎn)書，認(rèn)真寫幾句發(fā)自內(nèi)心的話，那簡直是咄咄怪事。學(xué)生的思維就被束縛在課本、作文書上，窄的很，根本就無法達(dá)到寫作積累的需要，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生那目光從課本向課外遷移，把目光從作文書向經(jīng)典名著遷移，只有思維靈活了，拓寬了，眼界才會變得寬闊，達(dá)到遷移能力的需耍才會有相應(yīng)的基礎(chǔ)。我自身求學(xué)的經(jīng)歷,就是一個(gè)很好的例子。我在小學(xué)時(shí)，作文一點(diǎn)也不突出，直到上了初中，我的作文才開了竅。我爸爸喜歡看書，他把自己沒看完的

3、書順手放在一邊，我就偷偷的看了一本又一本，書很雜，有《讀者》，有《散文》，還有武俠小說，從中我感覺到語言的豐富，寫作技巧的靈活，尤其是主題深化，結(jié)尾升華的技巧，不由自主的就遷移到了自己的作文中去了，老師很驚訝于我的詞匯的豐富，寫作技巧的靈活運(yùn)用，于是，就把我的作文當(dāng)范文在班里念，說我的作文從語言角度來說很大氣，寫作技巧起點(diǎn)很高，還讓我給同學(xué)們講講自己寫作的心得。在這樣的情況下，我的作文總是被評為班級里的一等獎，而且在鄉(xiāng)里舉行的作文大賽屮，我的作文又榮獲了全鄉(xiāng)一等獎，我真是太高興了。我還記得那個(gè)結(jié)尾，就是運(yùn)用的一個(gè)別的文章里的類似的結(jié)尾，即彖征的手法，用滿天明亮

4、的星星象征人的美好心靈。可見擴(kuò)展學(xué)生的思維，是培養(yǎng)學(xué)生寫作遷移能力的前提。二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀而思維決定行動，當(dāng)具備了寬闊靈活的思維形式，第二步就是引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍了。就寫作而言，學(xué)生閱讀的內(nèi)容若只限于課本，就等于井底觀天，課本只是一個(gè)引子，他應(yīng)該把學(xué)生引到更廣闊的世界。但教師把寫作當(dāng)任務(wù)完,只要學(xué)生多少會寫點(diǎn)，寫好寫賴，也無法強(qiáng)求，因此，大多數(shù)讓學(xué)生背過課本上要求背過的課文，以此當(dāng)作語言積累的素材。其實(shí)，這樣做，不能說不對，但只能說還不夠，這樣只是做了一小部分，更多的應(yīng)該在課外閱讀上，即將課外看到的文章好的文段摘錄下來，分門別類的列好，以備寫作仿寫。例如，

5、我在帶初-一的時(shí)候，學(xué)校里沒有圖書館，我乂迫切的想把學(xué)牛:的課外閱讀給抓起來，實(shí)在沒辦法，我就將自己的私人藏書拿了出來，書有我平時(shí)買的，有上大學(xué)吋的課本，還有上了班借的同學(xué)的，一共四十多本，我專門開了閱覽課，就是單拿出兩節(jié)作文課當(dāng)閱讀課，邊看邊摘抄，我做好統(tǒng)計(jì)，并在一旁做好指導(dǎo)。有時(shí)星期天放假，我想把書整理一下，可是學(xué)工們看上了癮，非得借我的，我就忍痛割愛借給他們，只要他們喜歡閱讀，我就開心。這樣持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，學(xué)半們的寫作便有了起色，這是潛移默化的影響，也是學(xué)生遷移能力的體現(xiàn)，文筆明顯顯得大氣，有文采，立意也不再空洞，而是大多數(shù)言之有物，尤其是我的課代表，非

6、常喜歡魯迅的小說，他就以自己的經(jīng)歷來仿寫,那種感覺還真有魯迅的文風(fēng)，學(xué)生們最喜歡的是聽我讀班里寫得好的學(xué)生的作文，讀完，大家評，中肯的評價(jià)有哪些可取之處，有哪些需要調(diào)整的，看了什么書，自己的心得是什么，自己乂怎么遷移到了自己的作文中去的，通過交流，學(xué)生們看書不再盲目，而是有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和例子。學(xué)生寫作能力的提高，很大程度上是取決于閱讀面的拓寬。三、選擇恰當(dāng)?shù)膬?yōu)秀例段學(xué)生寫作遷移能力的培養(yǎng)，需要靠教師逐漸的引導(dǎo)，而引導(dǎo)的關(guān)鍵又取決于教師例段的選擇和寫作指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，教師要起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生有一個(gè)得以操作的可循的規(guī)律，例如，可以從句式入手，讓學(xué)生仿

7、寫，并將這樣的段落打造成本篇的精彩段落；還可以就整篇文章的寫作手法為遷移對象，為了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章運(yùn)用比喻的寫作手法，我找了一篇例文，從題目開始定下這種寫作手法的基調(diào)：《聽花開的聲音》在這一題目中，就將往事比喻成花開，接下來敘事，一次就是一次花開，有兩三件就行了，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng)，這就是一個(gè)好的例子。訓(xùn)練學(xué)牛:先讓他們擬題，把抽象具體形象化。接著定好題目構(gòu)好思,就可以動筆了。其實(shí)每一次遷移訓(xùn)練，不一定都動筆，關(guān)鍵在于思維的培養(yǎng)。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度，多形式的聯(lián)想、想像，拓寬思維空間文學(xué)作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空

8、間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在寫作教