教學(xué)原理課程實施檔案評量之行動研究.doc

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1、花蓮帥院學(xué)報民89,10期47-64H教學(xué)原理課程實施檔案評量之行動研究劉唯玉國立花蓮師範(fàn)學(xué)院初等教育學(xué)系講師摘要本文以行動硏究的方式在帥院教育學(xué)程「教學(xué)原理」課程中進(jìn)行檔案評量。硏究發(fā)現(xiàn)在學(xué)生反應(yīng)部分，檔案評量對學(xué)習(xí)的幫助包括：1?幫助記憶，以後可再複習(xí)或回憶，有一份完整的資料；2.提昇蒐集與統(tǒng)整資料的能力；3.互相了解，彼此激勵，增加經(jīng)驗與省思；4.主動找資料、學(xué)習(xí)；5.強(qiáng)迫自己找資料、學(xué)習(xí)；6.幫助學(xué)生檢視自己的學(xué)習(xí)歷程；7.了解檔案夾的用法及好處，也會在以後的學(xué)習(xí)中使用檔案夾；8?是一種較佳的學(xué)習(xí)評量方式；9.證明自己的努力與存在感；10.傅達(dá)自C的想

2、法；11.省思教育方針；12.建立自己的資料庫。學(xué)生使用檔案評量的困擾包括：1.不知如何査閱、整理資料；2.檔案夾的「分享」與檔案夾需要被「評量」之問，有矛盾存在；3.評量公平性的考量；4?很麻煩，花很多時間、精力和金錢；5?檔案夾太佔空間、太重；6.耽心做得比別人差；7.時間太匆促。在教帥的反應(yīng)部分，檔案評量的優(yōu)點包括：1?評量是一種學(xué)習(xí)和享受；2.能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；3.學(xué)生是「自主學(xué)習(xí)者」。檔案評量的困擾則是花費的時間過多。雖然對教帥而言，檔案評量只有這個困擾，但這個困擾卻是其可行性的致命傷，亟需克服?！隹p詞：權(quán)案評教學(xué)原理緣起-動機(jī)與目的八

3、十八年暑假我在花蓮帥範(fàn)學(xué)院任教三個班級閾小教育學(xué)程的「教學(xué)原理」課程，這二個班級分別是特教系輔修閾小教育學(xué)程班、幼教系輔修國小教育學(xué)程班，和閾民教育硏究所、多元文化硏究所、民間文學(xué)硏究所、科學(xué)教育硏究所的硏究生輔修閾小教育學(xué)程班。教學(xué)原理的課程我己經(jīng)連續(xù)教了七年，反思自己的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)自己對教與學(xué)的槪念有很大的轉(zhuǎn)變。第一年的教學(xué)關(guān)心的是教科書的內(nèi)容，希望學(xué)生在最短的時問內(nèi)，即能吸收書本上「所有的」知識。我盡力將教科書上的知識融會貫通，再以非常有系統(tǒng)的方式教給學(xué)生。我以自己的熱情，認(rèn)真地「講授」著自認(rèn)爲(wèi)非常重要的內(nèi)容，但在教學(xué)原理課程中之「教學(xué)方法」的部分，我

4、仍只是講解英原理原則，未能實際演示該教學(xué)方法。直到同一年，參與饒見維所主持的「帥範(fàn)學(xué)院教育專業(yè)科目的課程內(nèi)容與教學(xué)方法之硏究」（民82），隨著硏究的進(jìn)行，我對於教學(xué)原理所應(yīng)包含之課程內(nèi)容有初步的瞭解，然而參與這個硏究計劃影響我最深遠(yuǎn)的還是該計畫第五章之「教學(xué)原理之教學(xué)活動計畫大綱」。主持人饒見維提出「教那一種教學(xué)方法，就用該教學(xué)方法來教學(xué)」，如此可在最短的時間內(nèi)達(dá)到教帥示範(fàn)該教學(xué)方法，並R同時讓學(xué)生瞭解該教學(xué)方法。我同意這是一個很棒的點子，但同時也覺得它是很大的挑戰(zhàn)，因爲(wèi)在我以往學(xué)習(xí)的過程中，我的老師從來沒有演示過他們所教導(dǎo)的教學(xué)方法，但這個部分很値得突破。在

5、與硏究小組互和砌磋、腦力激盪後，我也設(shè)計了幾個教學(xué)方法的教學(xué)活動計畫大綱。第二年的教學(xué)，有這本硏究計畫爲(wèi)藍(lán)圖，教學(xué)原理的課程就進(jìn)行地史流暢，我開始能「教那一種教學(xué)方法，就用該教學(xué)方法來教學(xué)」，亦能更有原則地挑選課程內(nèi)容，但心裡上還是覺得「給」學(xué)生的東西不能太少，否則就有愧於自己的職守。由第三年到第六年間，我在教學(xué)原理的課程中，特別是「教學(xué)方法」部分，覺得自己對於各種教學(xué)方法演示的「技術(shù)」部分愈來愈純熟，我逐年增加自己可以演示的教學(xué)方法，並口?修改原硏究計畫之教學(xué)活動設(shè)計'，此一方面是爲(wèi)了因應(yīng)實際課程時數(shù)只有兩節(jié)及理想的教學(xué)錄影帶不多見之現(xiàn)實限制；但最重要的是我

6、對學(xué)生「學(xué)習(xí)」觀念的改變。當(dāng)時我認(rèn)爲(wèi)學(xué)生要真正學(xué)會使用某…種教學(xué)方法，就要使他們有機(jī)會去「用」該種方法。學(xué)生真正寧握到各種教學(xué)方法在實際的教學(xué)中如何使用時，他們對教學(xué)方法的省思才能更真實。因此，在這個階段，對這門課的評量，由最初請學(xué)生使用紙筆作各種申論題式的評量；到提出兩個與真實教學(xué)情形相仿的案例，請學(xué)生「診斷」該教學(xué)出了什麼問題？要求學(xué)生設(shè)計教案來說明如果是他們來教的話，他們會怎麼進(jìn)行教學(xué)，要注意那些原理原則等等。在此同時，也要求學(xué)生以「組別」的方式，自選教材，就某一教學(xué)方法，以同班同學(xué)爲(wèi)假試教的對象，進(jìn)行教學(xué)，老帥及其他同學(xué)給予評量，此即帶進(jìn)了「實作評量」

7、的觀點。這樣的教學(xué)，學(xué)生能在很輕鬆的情形下，就「具體」地「看見」並衛(wèi)?「體驗」該教學(xué)方法，師生在課堂上的互動很好，期末學(xué)生對本課程的評鑑亦不錯（平均値4.26）。然而我卻開始感覺並省思到自C的教學(xué)太流於「技術(shù)」層面，仿佛教學(xué)只是「技術(shù)」的問題而C，我覺得自C是一個還不錯的傳授教學(xué)技術(shù)者，而學(xué)生也被我訓(xùn)練成了一個個技術(shù)良好的廠教學(xué)技術(shù)人員」。我對自己這樣的教學(xué)，由原先的「自我滿足」到「覺得不安」，但還不真的知道是那裡出了問題。我知道自己在學(xué)習(xí)及教學(xué)理論部分需要史深入'因爲(wèi)當(dāng)我想要做與教學(xué)相關(guān)的硏究1原本之教學(xué)活動役計爲(wèi)毎週三小時，分別是教師示範(fàn)（學(xué)生「經(jīng)驗」）、

8、引導(dǎo)學(xué)生「省思」，及觀賞錄影帶使學(xué)生再