《楊修之死》.doc

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1、李廟中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)導(dǎo)學(xué)教師課型新授課課題17、《楊修之死》（共3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。過(guò)程與方法分析楊修、曹操的性格特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得做人要謙遜自持，完善健全人格　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)分析楊修、曹操的性格特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)探討楊修之死的原因。導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)任務(wù)及導(dǎo)學(xué)要求反思與改進(jìn)自主預(yù)習(xí)合作探究訓(xùn)練為能第一課時(shí)資料鏈接：　　作者及作品簡(jiǎn)介：羅貫中（約1330—約1400），名本，號(hào)湖海散人，山西太原人，元末明初小說(shuō)家，相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》，羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴

2、政作了憤怒的抨擊，提出自己的鮮明政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明對(duì)比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政思想。　　自主學(xué)習(xí)：　?。?）注音寫(xiě)字　　庖官（）雞肋（）麾軍（）佯驚（）恃才放曠()數(shù)犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延棄弓chāo刀（）　?。?）解釋下列加點(diǎn)的字詞　?、龠m庖官進(jìn)雞湯(　)②數(shù)犯曹操之忌(　)　　③人皆不曉其意(　)④丕如其意(　)　?、葜踩黄溲?　)⑥但操有問(wèn)，植即依條答之（）　　（3）本文節(jié)選自___________，作者_(dá)__________，元末明初_____________。（4）敘述順序有

3、：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘,本文屬______________________。　　　　一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)?！　。ǘ嗝襟w播放《三國(guó)演義》的主題曲）　　一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以它特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。三國(guó)中眾多的人物形象，他們那鮮活的面容，又浮現(xiàn)在我們眼前。有足智多謀的諸葛亮，有知人善任的劉備，今天，我們要來(lái)走進(jìn)三國(guó)中的另一位人物──楊修?！　《?、自主探究，釋疑解惑?！　?一)讀一讀　　請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，了解故事的大致情節(jié)。朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要

4、符合人物的身份、場(chǎng)合，要讀出感情來(lái)。　?。ǘ┫胍幌搿　≌n文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，曹操態(tài)度怎樣？　　事件心理　　（三）談一談　?。?）說(shuō)說(shuō)你眼中的曹操和楊修。曹操：楊修：（2）在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)。（課后練習(xí)二）從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？（3）楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中該明白些什么呢？　?。ㄋ模┺q一辯　　楊修為什么會(huì)死呢？關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。第二課時(shí)完

5、成《優(yōu)質(zhì)課堂》教學(xué)反思備注1、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)包括：自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練為能、小結(jié)反思等。教師可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容多少自行畫(huà)上格線，使導(dǎo)學(xué)案整齊，實(shí)用；2、表中的“反思與改進(jìn)”為教師二次備課及學(xué)生二次學(xué)習(xí)所用。