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1、學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展王莉教師教育學(xué)院學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展七六三四三皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論所面臨的挑戰(zhàn)態(tài)度皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論二一皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點二一什么是認(rèn)知學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類認(rèn)知，也稱認(rèn)識，這是一個范圍很廣的概念，涉及知識的獲得、加工、組織和應(yīng)用的復(fù)雜的心理活動。從廣義上說，認(rèn)知就是指人的認(rèn)識活動，包括注意、知覺、記憶、理解、分類、評價、原則推理、規(guī)則的演繹，想像各種可能性，產(chǎn)生策略和幻想，等等。狹義地說，認(rèn)知就是思維或記憶。什么是認(rèn)知學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類發(fā)展心理學(xué)家研究認(rèn)知主要想
2、解決兩個問題：1.描述兒童的認(rèn)知功能如何隨年齡變化而生長。2.說明或揭示兒童認(rèn)知功能變化的因素或機制。皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類皮亞杰，瑞士人，是20世紀(jì)最有影響的認(rèn)知發(fā)展理論家。兒童認(rèn)知發(fā)展研究是他研究的中心內(nèi)容。他最感興趣的問題是兒童的認(rèn)識是怎樣一步一步地發(fā)展起來的，兒童在思考問題的時候，心里究竟發(fā)生了哪些變化。他把心理學(xué)的概念引到認(rèn)識論中，探討認(rèn)識起源和發(fā)展的問題。皮亞杰簡介皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的基本觀點學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類兒童的認(rèn)識或思維是從哪兒來的？皮亞杰認(rèn)
3、為兒童的思維不是單純地來自客體，也不是單純地來自主體，而是來自主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維（認(rèn)識的起源）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論具體運算階段（7、8-11、12歲）前運算階段（2-7歲）感知運動階段（0-2歲）形式運算階段（12歲-15歲）認(rèn)知發(fā)展階段感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類這是語言和表象產(chǎn)生前的階段，這個階段的主要特點是兒童依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式，開始認(rèn)識客體永久性，末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。這個階段又可分為六個小階段。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生
4、學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第一分階段（出生～1個月）兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如吮吸反射），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時就做吸吮動作等）。這一階段稱為反射練習(xí)期。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第二分階段（1～4、4.5個月）在先天發(fā)射基礎(chǔ)上，兒童通過機體的整合作用，把個別的動作聯(lián)結(jié)起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源、用眼睛追隨運動的物體。這一階段稱為習(xí)慣動作時期。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)
5、的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第三分階段（4.5～9個月）4個月后，兒童在視覺與抓握動作之間形成了協(xié)調(diào)，以后經(jīng)常能用手摸、擺弄周圍的客體。這樣一來，兒童的活動便不再囿于主體自身，而開始涉及對物的影響，物體受到影響后又反過來進(jìn)一步引起主體對它的動作。于是就在主體和客體間通過動作和動作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)聯(lián)系，最后漸漸使動作與動作結(jié)果產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第四分階段（9～11、12個月）在這一階段，目的與手段已經(jīng)分化，
6、智慧動作出現(xiàn)。一些動作格式被當(dāng)做目的，另一些動作格式則被當(dāng)作手段使用。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開蓋著物體的布。這表明兒童在做出這些動作之前已有取得物體的意向。另外，兒童各動作格式之間的關(guān)系更加靈活，更加概括化。兒童能運用不同的動作格式來對付新遇到的事物，就像兒童以后能運用概念來了解事物一樣，兒童用抓、推、敲、打等多種動作來認(rèn)識事物。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第五分階段（11、12個月～1.5歲）當(dāng)兒童偶然地發(fā)現(xiàn)某個感興趣的動作結(jié)果時，不只是重復(fù)以往的動作
7、，而是在重復(fù)中做出一些改變，通過嘗試錯誤，第一次有目的地通過調(diào)節(jié)來解決新問題。如將娃娃放在毯子上，嬰兒拿不到娃娃，用手東抓西抓，偶然間拉動了毯子一角，兒童看到了毯子運動與娃娃間的關(guān)系，于是拉過毯子，取得了娃娃。兒童用新發(fā)現(xiàn)的拉毯子的動作，達(dá)到了目的，這是智慧動作發(fā)展中的一大進(jìn)步。但這時兒童還沒有形成沿著一定的方向目的去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然。感知運動階段（0-2歲）學(xué)習(xí)的概念2學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程3學(xué)習(xí)的分類第六分階段（1.5歲～2歲）這一階段的顯著特征是兒童除了用身體和外部動作來尋找新方法之外，開始在頭腦里
8、用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。如有一只微微開口的小盒子，內(nèi)裝一條看得見的項鏈，兒童先是把盒子翻來覆去地看，或用小手指伸進(jìn)縫道去拿，但拿不到。后來兒童完全停止了動作，眼睛看著盒子，嘴巴一張一合。做了好幾次這樣的動作后，他突然用手拉開盒子口，取得了項鏈
