在經(jīng)典中浸潤，在.ppt

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1、在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉——傳誦經(jīng)典,由你我做起楊超經(jīng)典詩文是中華璀璨奪目的古代文化中一顆明珠，內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)簡(jiǎn)煉綿長。由于現(xiàn)代文化中傳統(tǒng)文化的元素越來越少，致使大部分小學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化知之甚少。長此以往，中華民族的經(jīng)典文化底蘊(yùn)，必將變得越來越膚淺，直至消失殆盡、蕩然無存。所以，開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴,與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪,提高他們的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。傳統(tǒng)經(jīng)典詩文，語言精煉，對(duì)仗工整，具有節(jié)奏美、韻

2、律美，非常適合學(xué)生誦讀，一卷在手，朗朗上口。如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞？一、挖掘教材，實(shí)現(xiàn)“法”的引導(dǎo)小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法，并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典。其次結(jié)合教材補(bǔ)充經(jīng)典。小學(xué)語文教材按單元主題來編排，比如一年級(jí)的每個(gè)單元分別滲透了家園、動(dòng)物、朋友等內(nèi)容。針對(duì)每一單元的內(nèi)容，將傳統(tǒng)詩文中表現(xiàn)相關(guān)單元主題的經(jīng)典名篇等進(jìn)行整理，還適時(shí)、適量地為學(xué)生拓展

3、經(jīng)典內(nèi)容讓學(xué)生誦讀、積累，拓寬孩子們的視野，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣。如第九單元是關(guān)于朋友的一個(gè)單元，在語文天地中就滲透一首李白的《贈(zèng)汪倫》，讓學(xué)生通過古詩更加深了對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行交流，積累惜時(shí)經(jīng)典名言。二、引導(dǎo)巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有背誦大量的經(jīng)典詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到經(jīng)典文化的浸潤，從而豐富自己的語言。我在網(wǎng)上看到一位老師她在教學(xué)中主要以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累：1．表演背。經(jīng)典詩文不是無情

4、物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對(duì)經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級(jí)學(xué)生。例如，一年級(jí)學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。2．據(jù)意背。是根據(jù)詩的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事

5、詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風(fēng)光，游山水園林”類的寫景詩：《西湖》《山行》等；“播種理想、放飛希望”類的“言志”詩：《石灰詠》《無題》等；“友情難忘、友誼天長地久”類的“送別”詩：《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。3．據(jù)時(shí)背。是根據(jù)經(jīng)典詩文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式，它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩文的脈搏，從而達(dá)到流暢記憶。讓學(xué)生吟著經(jīng)典春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路朗朗童音。從《早春》《春

6、江花月夜》到《夏日》《小池》；從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學(xué)生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式為學(xué)生引領(lǐng)了路子，為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。4．創(chuàng)設(shè)情境背。學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)一種吟誦氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乇痴b。創(chuàng)設(shè)情境背誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，它能創(chuàng)構(gòu)詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進(jìn)背誦。5．多種形式綜合背是融多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩的興趣，我們常常采用此法，如兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽、師生背、接龍背、問答背等

7、。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。三、開展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“趣”的激發(fā)心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識(shí)某一類新事物的一種意識(shí)傾向。經(jīng)典詩文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動(dòng)之以趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。開展活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文注入強(qiáng)有力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。古詩是中國最早的一種文學(xué)樣式，作為一名教師，我們有義務(wù)讓“古老”的詩歌延續(xù)下去，讓每一個(gè)學(xué)生都徜徉在詩海中，讓他們從沒有形、色、音的古詩中聽到落葉的嘆息、看到

8、溪水歡快流淌，聞到野花的芳香。謝謝！