詩意語文——王崧舟.ppt

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1、王崧舟詩意語文找資料：朱曉秋、陳慧芳教案批注：朱勤吳小紅教案模仿:鄧瀟婷課件設(shè)計(jì)：羅思思詩意語文教學(xué)方法精彩片段教案模仿設(shè)計(jì)教學(xué)特色明月一簾無心照詩書半齋隨意讀《一夜的工作》視頻詩意地棲居在語文大地第一:“詩意”是一個(gè)超越個(gè)性、超越風(fēng)格的范疇，自然，詩意語文也應(yīng)是一種超越風(fēng)格、超越流派的教學(xué)現(xiàn)象。第二，“詩意”本身是一個(gè)多維度、多層次的模糊概念，不同的角度對(duì)“詩意”有著不同的闡釋。詩意語文是對(duì)語文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語文教育本色和本真的一種深刻自覺和回歸。精彩片段教學(xué)方法（一）用洋溢的激情帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情王崧舟老

2、師的《一夜的工作》，從一首描寫周總理的小詩出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者。王老師聲情并茂的朗讀，感動(dòng)了孩子們，帶給孩子們美的享受，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)的天堂。（二）簡(jiǎn)單,扎實(shí)，從文本出發(fā)簡(jiǎn)單的教學(xué)，扎實(shí)的基礎(chǔ)和語文功底，每一堂課都體現(xiàn)著作者的思想，真正做到了學(xué)生與文本之間的對(duì)話。（三）以讀為主，讀出“味”來王崧舟老師的《慈母情深》可以說就是一個(gè)很好的代表，老師用那詩一般的語言，展現(xiàn)了課堂教學(xué)中那濃濃的語文味。(四)動(dòng)之以情，曉之以理在《只有一個(gè)地球》，王老師把地球認(rèn)為是無私偉大的母親，并讓學(xué)生引起共鳴，從內(nèi)心深處萌發(fā)出保護(hù)地球這個(gè)美好

3、的愿望。（五）把課堂還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，本本分分地為學(xué)生，創(chuàng)出精彩的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生生趣盎然的發(fā)展舞臺(tái)。教學(xué)特色①舉象：所謂“象”，就是語言文字的四種表現(xiàn)和呈象：形象、印象、意象。將語言文字還原成一定的形象、印象、意象。比如說《我的伯父魯迅先生》中一個(gè)鏡頭②造境：所謂造境，在舉象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將語言文字還原成特定的情境、意境、心境。比如何其芳先生寫的《一夜的工作》③入情：所謂入情，就是置身于語言文字所造的境中，體驗(yàn)其承載的情感、情味和情懷。一切景語皆情語。例子《我的戰(zhàn)友邱少云》④會(huì)意：所謂會(huì)意

4、，就是在特定的情境中感悟并體會(huì)文字所包含的意義、意蘊(yùn)和意趣。比如《草船借箭》⑤求氣：所謂求氣，在特定的情境中，探求語言文字的聲氣、節(jié)奏和神韻。例子《小音樂家揚(yáng)科》⑥尋根：所謂尋根，就是在特定的情境中，開掘語言文字背后的價(jià)值取向、精神母題和文化傳承。例如《江雪》是感悟作品的基本策略，是“喚醒感覺的過程”，是“激活詩意的過程”誦讀三、重點(diǎn)語句的誦讀一、一詠三嘆二、“辯斗”是王崧舟極力倡導(dǎo)的“誦讀”的另類形式，是一種突破語言的囚籠，達(dá)到思想之表現(xiàn)的途徑。教案模仿設(shè)計(jì)《詹天佑》仿寫片段《釣魚的啟示》仿寫片段《萬年牢》仿寫片段她追求思

5、想的力量，但對(duì)于僅僅以某種抽象的思辨抵達(dá)思想，她說——不！她充滿感情，但對(duì)于只把她理解為直白地宣泄某種情緒和社會(huì)意識(shí)，她說——不！她以具象為旨趣，但假如具象只是意味著對(duì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單還原，她說——不！詩意是什么？她總是在情境中，但對(duì)游離于語言文字的種種渲染和演繹，她說——不！她復(fù)活語言的內(nèi)在之氣，但聲音的表現(xiàn)倘若只被加以機(jī)械的操練和刻板的模塑，她說——不！她是文化的，但對(duì)文化所作的任何形式的宏大敘事和過度詮釋，她還說一個(gè)字——不！謝謝觀看！