反思案例王玲娟 (2).doc

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1、一種師生交流的新方式——“數(shù)學日記”靈武二中王玲娟在數(shù)學教學過程中，教師通常是利用課堂提問或批改作業(yè)的方式來實現(xiàn)信息反饋的。為了更深層次地了解學生的認知水平、興趣、學習風格等個體差異，進一步完善課堂教學，我在教學中采取了一種新的師生交流方式——“數(shù)學日記”。所謂“數(shù)學日記”是讓學生以日記的形式記錄他們對每節(jié)教學內(nèi)容的理解、評價、包括自己在教學活動中的真實心態(tài)和想法。實踐證明：“數(shù)學日記“不僅可以作為教師了解學生心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。“數(shù)學日記“的操作程序并不復雜，寫作時可安排在

2、課堂進行，每一小節(jié)上完后，在下課前5分鐘開始布置學生寫作，下課后交上數(shù)學日記。如果教學任務重可適當調(diào)整到次日上交。我對學生上交的數(shù)學日記進行認真地批閱，寫好批語，對每個同學在數(shù)學日記中反映出來的情況和問題，我都進行分析、歸納、總結。在此基礎上寫好我的“數(shù)學日記”，找出學生中存在的問題，教學中存在的疏漏，以便以后進行教學整改。“數(shù)學日記”的內(nèi)容也是十分廣泛的，可以是對數(shù)學概念、公式和計算推理程序的理解，也可以是對教學過程和方式的評價，還可以是自己對本節(jié)內(nèi)容學習的體會，等等。由此可見，“數(shù)學日記”的內(nèi)容是自由的，操作是靈活的，盡管“數(shù)學日記”在某種程度

3、上加大了師生的工作量。但對了解學生的個別差異，對學生進行因材施教是大有裨益的?！皵?shù)學日記”是教師設計教學的新視角，是師生交流的新方式，是進行自我分析、自我評價的新思路。我作為數(shù)學老師，有時能從“數(shù)學日記”中發(fā)現(xiàn)許多問題，學生敢大膽地提出自己的想法。這一點對班級管理也是非常有用的。以下是學生“數(shù)學日記”摘抄一則11月28日星期二多云今天上課時,老師講了解直角三角形的相關內(nèi)容,首先從梯子的傾斜程度講起,我想利用常識測梯子與地面的夾角便可判斷梯子的傾斜程度,沒想到老師一連講了四種方法,一種比一種簡單,最后還用到了正切函數(shù),用它來判斷,正切值越大,梯子越陡

4、,沒想到數(shù)學這么有用,難怪老師經(jīng)常說:“數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學來源于生活，又應用于生活”，這節(jié)課我才真正理解了這句話的真諦，課后做作業(yè)時，老師把我叫到辦公室，我發(fā)現(xiàn)我把正切值都帶單位了，通過老師的講解，我認識到正切函數(shù)只是一個比值，沒有單位，并且把它與函數(shù)聯(lián)系起來了，看來前后知識也是有聯(lián)系的，今后遇到這類問題我就會解了。我會了，我不想聽——學習中的自主選擇靈武二中王玲娟期中考試后，照例是一節(jié)試卷評講課。上課不到10分鐘，楊偉同學又在翻來覆去擺弄試卷，批著“93分”的試卷像風中的塑料袋上下翻動著。我用嚴厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過了一會兒，又低

5、頭在桌下翻找著什么，此時看到其他同學大都東倒西歪，像在聽實際上沒在聽，說實在的，這個七（12）班還真令我頭疼，同學們基礎不行，反應又慢，偏偏又沒有一點學習的積極主動性，所以成績總是不能令人滿意。今天我終于找到答案了——主要是部分學生上進心不強，也不夠虛心?？磥碇坏脷⒁毁影倭恕！皸顐ァ?，我大聲喝道，“你在干什么？”只見他搖搖晃晃地站了起來，一臉的不在乎?！皠偛胚€表揚了你，怎么馬上就翹尾巴了？”他的臉刷地漲紅了，一扭脖子：“我不想聽！”我聽了氣不打一處來，“你——”竟一句話也說不出。盡管我怒火中燒，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力

6、平撫內(nèi)心的憤怒。“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息一會吧！”我故作輕松地說。他可能考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。由于發(fā)生了剛才的一幕，同學們聽課的狀態(tài)比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺的到。好歹在下課鈴響之前，我還是認真地把試卷評講完。事后，在同事的幫助下，楊偉同學向我承認了錯誤，甚至還在班會上當著全體同學的面作了書面檢查。但從他的眼神里可以看出他并不服氣，此事不能算完。于是我繼續(xù)找楊偉談心：“你認為自己真的錯了嗎？本次測驗32道題，一張試卷，一張試卷，一道題，一道題地分析統(tǒng)計，你知道老師為了這節(jié)課花費

7、了多少時間?？赡愕购?，卻不想聽課?！弊詈笏f：“我其實在測驗后就已經(jīng)找出全部錯誤的原因，既然我已經(jīng)會了，為什么還要聽？”是啊，會了為什么還要聽？這個問題一連幾天在我的腦海中盤旋。經(jīng)過認真的反思，終于在一節(jié)自習課上我向全班同學宣告：“以后會了可以不聽”贏來了同學們的熱烈鼓掌，之后楊偉漲紅著臉站起來說：“對不起，老師，我也太驕傲、太沒禮貌了！”這時掌聲更熱烈了，當然我注意到楊偉眼中流露出的是真誠與感激！趁著同學們情緒高漲之際，我順勢問道：“還有哪些課同學們不愿意聽？因為受我坦誠態(tài)度的感動，同學們紛紛發(fā)表自己的看法：“老調(diào)重談的復習課不愿聽！”“新課一看

8、就會的內(nèi)容，老師仍按部就班的講授，我們不愿聽！”“上自習課，老師總是喋喋不休地交代個沒完沒了，使自習課上的沒意思，我們不愿