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1、對提高教學(xué)有效性的實踐思考從事英語教學(xué)二十多年頭，一直來在教學(xué)的第一線不斷摸索，尋求行之有效的教學(xué)方法，不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)水平，使不同的學(xué)生能通過老師的深入淺出掌握知識，進入上一級學(xué)校。本著就是這么簡單的想法，勤勉地耕耘在教學(xué)這塊樂土上，無怨無悔。從工作迄今，我基本上一直奮斗在升學(xué)考的前沿，前后一共送走了十二屆高中畢業(yè)生。就高中要掌握的全部知識點信手拈來，哪些是必須掌握的，哪些只是理解要求，清清楚楚，只要不是題目較偏，可以說一般是難不到我的。但由于所教的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)的廣度深度伸展不出，所以自己也經(jīng)常自嘲，
2、自己的英語水準越來越退化，在能力理解上可能還不及崇中的優(yōu)等生，這一點不假，人應(yīng)有自知之明。盡管語言的教授上絕對是沒問題，但如何使自己的知識全盤地讓學(xué)生掌握，并內(nèi)化為他們自己的靈活運用，這確實是一個很難的教學(xué)策略，因為各種策略說來容易，也在實際教學(xué)中發(fā)揮，但無論哪種人家經(jīng)驗得來的策略，離開了所教學(xué)生的實際，那都是套話。所以，想要切實提高教學(xué)的有效性，就必須取決學(xué)生的實際。在以往的教學(xué)中，我是根據(jù)本校生源較薄弱的特點，從字字句句，慢慢推入；對學(xué)生的要求從聽、說、讀、寫的基本要求抓起；在涉及的語法要求上，基本上采取操練到
3、歸納，對重點、難點話整為零，逐個擊破，然后再歸納整理總結(jié)。例如將高中階段的難點語法“非謂語動詞”的運用時，先操練動詞不定式的各種用法，并在不同的用法中體現(xiàn)它的不同形式，然后分詞，動名詞也如此操練講述，到基本上學(xué)生心中有了概念后，再通過比較非謂語動詞的三種形式、用法尋找它們的共同點、不同點，突出它們的注意點。這樣一來，程度一般的學(xué)生基本上能掌握運用，再配上適量的鞏固練習(xí)，及以后的復(fù)現(xiàn)練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是沒有問題的。當(dāng)講解語言點或詞組時，特別強調(diào)學(xué)生容易誤用的，并且在過去的考試中學(xué)生易出現(xiàn)差錯的講深，講透，并在語言練習(xí)的
4、情景中不斷加于復(fù)述，使學(xué)生達到融會貫通?？傊业闹v課沒有什么會使學(xué)生為之一振的新奇，但簡潔，實在，明了，能使學(xué)生清楚地領(lǐng)會掌握知識。對于自身的教學(xué)，我也經(jīng)常反思，是不是過于強調(diào)知識的掌握，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)了呢？答案毫無疑問“是”。但我不得不說，二個原因迫使我不能在課堂上化大部分精力在能力的培養(yǎng)上，一是應(yīng)試教學(xué)的指揮棒沒變，我們老師在教學(xué)中不能擺脫考試的模式，而是千方百計讓學(xué)生領(lǐng)會考試的要點。所以不敢化大量的時間在討論，散發(fā)的思維拓展上。二是我們的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，很大一部分學(xué)生基本詞匯不到，語法不通，以致他們沒有
5、能力被啟發(fā)出來滔滔不絕。所以我認為無論哪一種縱然是無數(shù)實踐檢驗過的理論策略，都抵不過最原始的聽說讀寫的基本訓(xùn)練，甚至就是應(yīng)試的模式訓(xùn)練。無論是洋思的經(jīng)驗，還是存志的成功也敵不過如何使我們自己的學(xué)生想學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)是我們的領(lǐng)導(dǎo)，老師怎樣來管理，怎樣探究出使學(xué)生視讀書為必要。如能這樣，我想任何一種教學(xué)策略才會奏效。在這里我斗膽一句，如果我們的學(xué)生不改變這樣得過且過，仍然在這樣沒有實在壓力的氛圍下學(xué)習(xí)，哪兒來的老師也無能為力。所以作為我，有熱情搞好班級，搞好教學(xué)的本職教師，在困惑仍不得好辦法的現(xiàn)在，還是不斷提醒自
6、己，督促自己，不泄氣，多思量努力搞好英語教學(xué)，盡量使課堂教學(xué)有效。我想是不是我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，一起坐下來實實在在地就各年級的實際情況，討論研究，采取必要的有效措施，上下齊心，齊抓共管，承包落實，死咬規(guī)定說到做到，使學(xué)生找不到空子鉆。這樣才能讓他們不得不把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。我深信：中等之人管管成人。建議：年級兩個班同一語數(shù)外老師授課的，根據(jù)期末成績分班教學(xué)，成績相對好一點的班人數(shù)可以至40以上，另一個班20來個。班主任不變，可以協(xié)調(diào)共管，學(xué)生通過期中、期末考試的成績流動。誠然這樣做也有一些矛盾，但以分層提高，互相競爭
7、的效應(yīng)出發(fā)，本人認為利大于弊。一家之言，只是請領(lǐng)導(dǎo)參考。2
