小學(xué)低段寫話教學(xué)之我見.doc

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1、小學(xué)低段寫話教學(xué)之我見新課標(biāo)對低年級段的寫話教學(xué)中明確提出“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”的目標(biāo)。小學(xué)低段寫話教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來容易，做起來就沒那么簡單了。首先我們要面對的是大多數(shù)不喜歡寫作的孩子們。這不能怪他們，低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，所以他們不感興趣。以下是我針對這點(diǎn)在教學(xué)工作中尋求的突破口：一、抓好教材中的寫話訓(xùn)練看圖作文是一種

2、行之有效的習(xí)作教學(xué)形式，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，無論是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想像能力，還是培養(yǎng)基本的表達(dá)能力，它都發(fā)揮了良好的作用。從二年級開始，語文教材增加了說話寫話訓(xùn)練的數(shù)量和難度，如《我要的是葫蘆》中的插圖（1）種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（2）種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。我首先引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。再如《自我

3、保護(hù)》口語交際中要求學(xué)生能根據(jù)圖意展開合理的想象，用通順、連貫的話講清楚一件事。在交際中首先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，再設(shè)計(jì)幾種情境讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際演一演該怎么辦，最后嘗試讓學(xué)生把看圖說話的內(nèi)容寫下來。這都是培養(yǎng)學(xué)生由說話向作文過渡的重要手段，我主要以鼓勵(lì)為主讓學(xué)生放手寫，培養(yǎng)寫話的興趣。二、挖掘?qū)W生潛力，結(jié)合教材開展想象性的小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練小學(xué)低年級的語文教材，大多以童話、寓言及著名人物小時(shí)候的故事為主，生動活潑，饒有趣味。學(xué)生讀來興趣大，印象深。我想如果能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展想象性的說話

4、寫話訓(xùn)練會收益不少，如課堂教學(xué)《愛迪生救媽媽》結(jié)束后利用活動課讓學(xué)生上臺來講一講，演一演，說完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練：寫一寫學(xué)后你想對愛迪生說些什么及自己曾經(jīng)在課堂上或家里遇到了困難該怎么辦。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語交際能力，又使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。又如學(xué)了童話《丑小鴨》一課中，可以讓學(xué)生寫一寫《小鴨離家出走》或《你不要欺負(fù)小鴨》等的話，有了課文這個(gè)范本的參照，學(xué)生在續(xù)編續(xù)寫過程中常常迸發(fā)出意想不到的思維火花，這種童話式的創(chuàng)編故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮寫話潛能。三、開展

5、豐富多樣的課外活動，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，要激發(fā)他們說的興趣，變“要我說”為“我要說”，我喜歡開展一些學(xué)生感興趣的活動，因?yàn)橥媸呛⒆觽兊奶煨裕诨顒又袑W(xué)生能享受到快樂，在快樂中能激活思維，讓孩子們在活動中認(rèn)認(rèn)真真地觀察，開開心心地活動，真真切切地體驗(yàn)，說寫的積極性才會提高，說寫的興趣才會越來越濃。利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動引入課堂，和他們吹泡泡、捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能

6、力等等。除了知識、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在表達(dá)時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。例如在教學(xué)寫關(guān)于“春天”的寫話時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，組織了一次找春天的活動。首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后我又帶領(lǐng)校園去找。學(xué)生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天：奇異的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，映入學(xué)生的腦海，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識。細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，魚游鳥飛，無不給學(xué)生以美感。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說

7、的欲望，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中把自己的所見、所聞、所感生動有趣地表述出來?？傊?，低年級寫話教學(xué)需要教師創(chuàng)造性地使用教材，用好教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中創(chuàng)編或改寫，讓他們把寫話當(dāng)作是一件十分快樂的事，使他們都樂于去觀察、思考，樂于把心中的話用充滿生命活力的語言表達(dá)出來，從而為高年級寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。