關(guān)于對(duì)學(xué)校管理的幾點(diǎn)看法.doc

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1、關(guān)于學(xué)校管理中的幾點(diǎn)看法當(dāng)前學(xué)校管理總體是好的，各學(xué)校都群策群力，集思廣益，繼承本校優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在管理理念上不斷更新，在教學(xué)模式上大膽革新，出現(xiàn)一派百花齊放的景觀。但也存在著不少問題，歸納起來可以概括為“四重四輕”：1、重升學(xué)輕育人一是高度重視升學(xué)率。尤其是當(dāng)前高考的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)下移到中考競(jìng)爭(zhēng)，只有把更多的畢業(yè)生送進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中和重點(diǎn)高中，升學(xué)率上去了，這所學(xué)校在社會(huì)上才有美譽(yù)度和生存之地。二是把學(xué)校的功能定錯(cuò)了位。認(rèn)為學(xué)校就是一個(gè)加工廠，只有生源好才會(huì)加工成好產(chǎn)品，把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和在社會(huì)上的美譽(yù)度歸結(jié)為

2、生源的質(zhì)量，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。2、重教學(xué)輕科研目前，在學(xué)校的教學(xué)與科研的關(guān)系上，出現(xiàn)了一些極端。一是，根本不要科研，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只要能提高分?jǐn)?shù)的，哪怕是笨重的戰(zhàn)術(shù)，都無所不用到極致。如壓縮學(xué)生休息和自由活動(dòng)時(shí)間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外搞培優(yōu)，周末補(bǔ)課不休息，各種考試不斷，競(jìng)賽不休。二是為搞科研而搞科研。要搞科研只是為了趕時(shí)髦，科研只立項(xiàng)不研究，只評(píng)比不應(yīng)用，只用于應(yīng)付上級(jí)檢查；搞科研完全成了走過場(chǎng)走形式，完全沒有任何實(shí)際效果，不但沒有促進(jìn)教學(xué)，有時(shí)候甚至是擾亂正常的教學(xué)秩序。三是，一些學(xué)校的科研組織只是行政性的，成為學(xué)

3、校領(lǐng)導(dǎo)為平衡人際關(guān)系而設(shè)立的虛機(jī)構(gòu)。3、重制度輕人文關(guān)懷一是只重視控制和約束，而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。過分強(qiáng)調(diào)制度的約束性、規(guī)范性、控制性，過分強(qiáng)調(diào)服從性、計(jì)劃性、統(tǒng)一性，最終可能損害學(xué)校組織成員在工作過程中的自由度，導(dǎo)致學(xué)校只重視眼前所謂“從嚴(yán)管理”的形象，而對(duì)備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負(fù)面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業(yè)務(wù)水平，而忽視師德建設(shè)，忽視對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)及價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人文關(guān)懷。學(xué)校用人上的重視業(yè)務(wù)，無可非議，但輕視師德建設(shè)，久而久之，必然形成

4、重業(yè)務(wù)、輕師德的畸形發(fā)展的教師隊(duì)伍。就學(xué)校而言，絕大多數(shù)教師是師范類本科畢業(yè)的，如學(xué)校忽視師德，教師的敬業(yè)精神等得不到培養(yǎng)，已有的業(yè)務(wù)水平會(huì)隨著時(shí)間的推移而滑坡，學(xué)校文化發(fā)展也會(huì)因道德建設(shè)缺位而受到嚴(yán)重制約。4、重突擊輕長(zhǎng)遠(yuǎn)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校安全工作呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，而臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。近幾年，各地學(xué)校相繼發(fā)生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災(zāi)害面前，學(xué)校成為受災(zāi)的嚴(yán)重地區(qū)。例如暴風(fēng)雪，洪澇、泥石流等自然和資質(zhì)災(zāi)害給學(xué)校帶來的危害，令人觸目驚心。實(shí)踐證明，多數(shù)安全事故的發(fā)生都不是偶然的，而是由一

5、些不安全因素隱患發(fā)展而造成的。而其中最大的問題是，很多學(xué)校平時(shí)忽視安全教育，只是在災(zāi)害發(fā)生之后進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢式的安全教育，把本應(yīng)該注重于平時(shí)的安全教育當(dāng)成一項(xiàng)臨時(shí)突擊工作來做。在校園安全管理上重突擊不重長(zhǎng)遠(yuǎn)，必然會(huì)釀成校園安全管理的苦果。要改變這些弊端，應(yīng)該從以下幾方面入手：1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，育人要以生為本要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，育人要以生為本。一是學(xué)校教育要真正使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的條件。二是，要為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。學(xué)校階段是人的個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期．學(xué)生通過社會(huì)和家庭教育

6、，尤其是學(xué)校教育．已初步具備了適應(yīng)社會(huì)生活需要的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。從這個(gè)意義上蛻，學(xué)校教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。決不能犧牲學(xué)生未來的發(fā)展為代價(jià)換取眼前的成績(jī)，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)求知的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是育人注重高素質(zhì)。使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂規(guī)律、懂方法、能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。2、要真正樹立科研立校的宗旨教育教學(xué)是學(xué)校永恒的主題，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本保證。那么如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，只有科研立校，才能從根本上保證學(xué)校的可持續(xù)

7、發(fā)展。實(shí)踐證明，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中從事科研，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，提升學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、團(tuán)體精神，滿足教師和學(xué)生的參與感、主體感和成就感，可使學(xué)校師生的精神面貌煥然一新，凝聚力大大增強(qiáng)。3、學(xué)校管理要充分以教師為本一是堅(jiān)持思想管理原則，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，力求工作透明。要全面提高教師的教育教學(xué)水平，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的思想管理。二是堅(jiān)持評(píng)價(jià)管理原則，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，力求平等競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校管理靠團(tuán)隊(duì)精神，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。三是創(chuàng)造健康的學(xué)校集體文化

8、。學(xué)校要重視個(gè)體文化和團(tuán)體文化建設(shè)，在精神、物質(zhì)上路子大力支持，整合各種力量，協(xié)調(diào)好教師之間利益和責(zé)任的分配，并運(yùn)用創(chuàng)新的教育價(jià)值觀、教育信念與教育思想，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓教師在和諧健康的氛圍中不斷發(fā)展進(jìn)取，促進(jìn)教師個(gè)體文化、團(tuán)體文化向?qū)W校集體文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的素和力。4、切實(shí)抓好學(xué)校安全教育一是要從細(xì)節(jié)著手，從校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)著手，首先排除校園