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《對(duì)閱讀教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化閱讀教學(xué)提高課堂質(zhì)量東至縣香隅鎮(zhèn)中心學(xué)校本部小學(xué)林根發(fā)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。為了確保教學(xué)的主要任務(wù)到位，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，充分挖扌用教材和學(xué)生的潛在能力，實(shí)行團(tuán)結(jié)、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而全而提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)二十年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為當(dāng)前的閱讀教學(xué)存在著四個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因而需耍相應(yīng)地提出“四個(gè)擠進(jìn)去。一、讀書擠進(jìn)去以往的閱讀課，大多數(shù)學(xué)生在課堂上讀書吋間少，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”是很不利的。在課堂上，應(yīng)把三分Z—的時(shí)間歸還跟學(xué)生讀書。通過(guò)閱讀、默讀、背誦、復(fù)
2、述等方式，訓(xùn)練學(xué)生眼看、口誦、心悟，先把書讀通順，讀連貫，繼而披文如境，入境悟神。教師則設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維推向積極狀態(tài)，把討論引向深入。識(shí)字、解詞、析句、分段、概括內(nèi)容和歸納中心都可以放在自讀過(guò)程中去完成。學(xué)生正是在反復(fù)閱讀實(shí)踐中積累讀書方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在閱讀中怎樣學(xué)會(huì)閱讀。正如葉圣陶先生所說(shuō)“吟詠的時(shí)候?qū)ρ杏懰?，不僅理的地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)Z間，內(nèi)容和理性便成為讀者的東西了”這是一種可貴的境界?？俍,在閱讀教學(xué)過(guò)程中，特別是實(shí)施新的“課程方案”不再設(shè)有早讀課的今天，騰出一定的時(shí)間，讓學(xué)生多讀自悟，對(duì)提高教學(xué)效果實(shí)在是一件有積極意義的事。二、
3、思考擠進(jìn)去前讀課文時(shí)，老師提問(wèn)后要求學(xué)生馬上回答，由于學(xué)生思考時(shí)間少，所以效果往往不好。教學(xué)中，首先要一改教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生講教師聽(tīng)，和學(xué)生Z間相互交流的三向結(jié)構(gòu)。從而改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生能獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、敢想敢說(shuō)，通過(guò)自身努力，獲得發(fā)展的能力。三、大面積訓(xùn)練擠進(jìn)去冃前，優(yōu)等生常常得到讀的機(jī)會(huì)、練的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@樣老師上起課來(lái)會(huì)更順手。但是，耍確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，就必須加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，擴(kuò)大個(gè)體活動(dòng)的參與面，讓多層次的學(xué)生都說(shuō)說(shuō)練練。對(duì)于中下等生，尤其耍讓他們說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，如理解詞語(yǔ)說(shuō)方法，討論分段說(shuō)依據(jù)，回
4、答問(wèn)題說(shuō)理由，自主學(xué)習(xí)說(shuō)程序，使其知其然，更知其所以然。四、寫擠進(jìn)去改革閱讀課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓“寫”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)冃標(biāo)，推行“以訓(xùn)練為主體，”全面落實(shí)教學(xué)冃標(biāo)的重耍舉措。這樣做，一有利丁引起學(xué)生的有意注意；二有利于強(qiáng)化當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)；三有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；四有利于減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。如何做好“寫擠進(jìn)去呢？”我認(rèn)為可以從以下兒方面入手。（一）、分散強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，落實(shí)認(rèn)知領(lǐng)域的基礎(chǔ)冃標(biāo)。女口：《東方Z珠》中，要求學(xué)生會(huì)用“傾聽(tīng)、閃耀”造句。我一?改課后留作業(yè)練習(xí)的做法，講到這兩個(gè)詞時(shí)就當(dāng)場(chǎng)解詞，口頭說(shuō)造句，并要求書面造句，反饋后再接著講課。
5、（二）精心設(shè)計(jì)句子練習(xí)，緊扣情感領(lǐng)域的教學(xué)冃標(biāo)如教《軍神》一課時(shí)，文屮有“沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：'了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！’”為了加深學(xué)生對(duì)這三句話的品味，我要求學(xué)生從中找出你認(rèn)為評(píng)價(jià)最高那句話，并說(shuō)說(shuō)理由。通過(guò)比較,交流。學(xué)生從文木中體會(huì)到沃克醫(yī)生對(duì)年輕人的由衷敬佩。從情感入手達(dá)到了理解課文內(nèi)容的教學(xué)冃標(biāo)。（三）、重點(diǎn)內(nèi)容綜合練習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能領(lǐng)域的高層F1標(biāo)。屮年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生概括段意的能力，是個(gè)難度較大的高層冃標(biāo)。因此，耍設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性，提示性強(qiáng)的習(xí)題讓學(xué)生填空，從而使學(xué)生懂得如何抽去課文屮非重點(diǎn)的部分詞句，再加上自己概括性強(qiáng)的
6、話概括段意。雖然作為知識(shí)點(diǎn)考試很少涉及，但對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起著很大的作用，因此絕不可小覷。（四）、課堂練筆，落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)冃標(biāo)課堂練筆是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。“練筆”安排在課文后面，從教學(xué)看，它是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，是讀中學(xué)寫，以寫促讀的具體化。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的觀察方法和表達(dá)方法，學(xué)習(xí)一點(diǎn)，模仿一點(diǎn)，不求全，不貪大。如《石榴》教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者是怎樣石榴果的特點(diǎn)把它寫具體的，以及作者的寫作思路；然后在“練筆”時(shí)，我出了《西瓜》、《橘子》、《香蕉》、《桃子》等題FH上學(xué)生選擇最喜歡的一種，模仿課文第四
7、自然段，寫出水果的外形、顏色、味道并有適當(dāng)想象的片段。學(xué)習(xí)課文《北大荒的秋天》后，為了讓學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方法，我出了這樣一道題：請(qǐng)你仿照課文第四自然段的寫法，把下面的句子寫具體。下課了，校園里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)課堂練筆,基本上都能達(dá)到既定的教學(xué)冃標(biāo)?！熬毠P”耍在規(guī)定的閱讀課內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)，教師耍留時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，留時(shí)間評(píng)議和修改?？俍,在閱讀教學(xué)中做到了這“四個(gè)擠進(jìn)去”，擺正教與學(xué)的關(guān)系，閱讀課的教學(xué)就會(huì)改變面貌，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的精神就能更好地貫徹，閱讀質(zhì)量就會(huì)提高。
