[精品]初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略探究.doc

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1、初中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的策略內(nèi)容摘要：教學過稈是促進學生認知發(fā)展的過稈，新課標指出，初屮數(shù)學教學過稈的基本模式是“問題情境一一建立模型——解釋、應用與拓展”,讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，這一模式的關鍵環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設良好的問題情境。筆者結合自己的教學實踐，對創(chuàng)設問題情境的意義及如何創(chuàng)設問題悄境，引發(fā)學生合理的認知沖突，激發(fā)學生的認知內(nèi)驅力，開展有效學習做些闡述。關鍵詞：數(shù)學問題問題情境主動建構當我們每夭晚上津津有味地觀看1=1己喜愛的電視連續(xù)劇時,劇情經(jīng)常會在精彩處艮然而止，

2、讓我們意猶未盡；當我們欣賞長篇小說時，也經(jīng)常會在我們?nèi)肷裉幜粝乱谎挘河笫氯绾?，且聽下冋分解……電視連續(xù)劇也好，長篇小說也罷，無非是通過設置懸念激起觀眾或讀者的好奇心、求知欲，促使我們主動地去猜測、思考后面的故事情節(jié)，接著通過積極地觀看或欣賞來驗證

3、'

4、己的猜想。在初屮數(shù)學課堂教學屮，通過設置懸念，創(chuàng)設好的問題情境能大大激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習興趣，從而調(diào)動他們參與的積極性，使學生在不知不覺屮獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。數(shù)學問題情境，是指能夠使學生在學習過程屮面臨的備種障礙和困難，激發(fā)他們積極

5、尋找解決問題的方法和途徑，排除這種障礙和困難，進而獲得學習上和心理上的成功的悄境。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解聲問題和解決問題的思想、方法和知識。可以說，問題是思想、方法、知識積累和邏輸發(fā)展的力量，是生長新思想、新方法、新知識的種了。因此，創(chuàng)設問題情境是數(shù)學教學的重要策略乙一。那么,怎樣創(chuàng)設才會呈現(xiàn)一個好的問題情境呢？一、創(chuàng)設生活性問題情境，體驗數(shù)學源于生活數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒了之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，LI用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學

6、與生活的精彩描述。數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。《新課程標準》屮指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活壞境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境……。”因此，我們的數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學進入課堂，使Z產(chǎn)生親近感，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能，使學生積極動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，進而體驗到數(shù)學問題就在白己身邊，數(shù)學原來是那么貼近生活，那么豐富多彩，激發(fā)學生學好數(shù)學的愿望?！締栴}情境1】在《同類項》教學屮，我拿出三小袋硬幣，問：“哪

7、些同學能幫助老師數(shù)數(shù)這里一共有多少錢？誰能數(shù)得又快又準呢！”學生手一下了都舉了起來，都希望能幫上老師的忙。有學生把1角的硬幣10個10個地數(shù)，把5角的硬幣2個2個地數(shù)；有學生先把硬幣分類，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分別數(shù)岀每一堆的數(shù)量……，接著我又問，如果是滿滿一罐，你會怎樣數(shù)，你會選擇哪種數(shù)法？然后引入整式屮類似的分類-一同類項，學生感覺合并同類項和數(shù)錢是一個道理，課堂上學生興趣盎然，又輕松活潑。學生在現(xiàn)實情境下進行學習,可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心，有效地降低學生

8、學數(shù)學的恐懼感，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，進而使學生體會到數(shù)學的價值和力量，感受到數(shù)學迷人的魅力。二、創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性和學習效果的最直接因素。正如我國古代教育家孔了所說：“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者。”因此，數(shù)學教學屮面對枯燥抽彖的數(shù)學知識，教師要創(chuàng)造性地把教材屮的問題編成生動形彖、富冇情趣的故事、童話世界，創(chuàng)設輕松愉悅、富有趣味性的問題情境，使學生感覺到學習數(shù)學是一件有意思又有趣味的事情，從而激發(fā)學

9、生積極參與到學習活動屮，去探索、去實踐、去創(chuàng)新?！締栴}情境2】在《整式的加減》教學屮，一上課，我就對學生說，老師有一個神奇的本領：連猜兩數(shù)。1?同學們每人任寫一個比1大的整數(shù)，將你寫的數(shù)減去2,再加上它木身，再乘以5,再加±3,在得數(shù)示再隨意加上一個小于10的正整數(shù)，將結果告訴我，我就能馬上猜出你想的兩個數(shù)。學生爭相參與，無一不靈驗，這時學生充滿了好奇與疑惑。我對他們說：“老師只要把你們報給我的數(shù)加上7,就能猜出。如一學生報出結果110,老師在心屮算岀110+7二117,個位數(shù)7是第二次想的數(shù)，余下的兩位數(shù)

10、便是一開始寫的數(shù)。明白了嗎？”學生搖頭，我趁機說學完這節(jié)課你們也能表演了。下課前，我揭示了謎底：設參與者先示寫的兩個數(shù)為&、力，則5（曠2+Q+3+力二10計力-7,把對方報的數(shù)加上7后，得數(shù)的個位是力，余下的為弘趣味性問題情境，能極大調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，啟迪學生智慧，讓學生在不知不覺屮走進絢麗多姿的數(shù)學王國，享受著學習數(shù)學知識的快樂，從而深深愛上數(shù)學。三、創(chuàng)設應用性問題情境，體驗數(shù)學建?！稊?shù)學課程標