大鹿教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《大鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)興縣濱海小學(xué)吳菁一、教材分析：《大鹿》選自人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第九課《美麗的動(dòng)物》，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)帶再現(xiàn)的單二部曲式。旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。第一樂(lè)段旋律明快跳躍，敘述了小白兔來(lái)到大鹿家的情景；第二樂(lè)段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人的緊張心情和大鹿不畏風(fēng)險(xiǎn)的決心。歌詞采用了擬人化手法，幽默風(fēng)趣，易于兒童所接受。二、教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生用自信、自然的聲音演唱《大鹿》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感，感受同伴間的互幫互助。2．通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活

2、動(dòng)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)“速度”這一音樂(lè)元素在《大鹿》音樂(lè)作品中的運(yùn)用。3．初步嘗試二聲部節(jié)奏練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：　體驗(yàn)、探究、認(rèn)識(shí)、辨別不同的速度所表現(xiàn)的不同情緒和形象；初步嘗試二聲部節(jié)奏練習(xí)；歌曲最后一個(gè)樂(lè)句“兔兒兔兒︱快進(jìn)來(lái)咱們?chǔ)蚴职咽滞歃蚶唯C”中的“進(jìn)來(lái)”和“咱們”的節(jié)奏把握。?四、課前準(zhǔn)備：電子琴、多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：一、用速度表現(xiàn)動(dòng)物形象1．聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入聽(tīng)流水、鳥(niǎo)叫聲，仿佛來(lái)到了森林里?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充滿森林氣息的音樂(lè)中走進(jìn)教室，能更好地進(jìn)入聆聽(tīng)音樂(lè)的狀態(tài)，而且通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，大森林這一情境就順利

3、地創(chuàng)設(shè)出來(lái)，為本堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一　個(gè)良好的氛圍?！?．聽(tīng)辨速度較快的?XX??X，是誰(shuí)走來(lái)了？感受小兔子的形象：輕快、敏捷的3．念一念，拍一拍節(jié)奏?XX??X?用兩個(gè)手指敲，合著《大鹿》的旋律用較快的速度演奏?XX??X?表現(xiàn)小兔子的形象　4．這時(shí)走來(lái)大鹿，感受慢速的節(jié)奏XX??X用拳頭敲，合著《大鹿》的旋律用較慢的速度演奏?XX??X?表現(xiàn)大鹿的形象5．嘗試運(yùn)用二聲部的節(jié)奏練習(xí)，分兩組表現(xiàn)小兔和大鹿的形象【設(shè)計(jì)意圖：故事總是能吸引住孩子們的眼球，于是，我用故事貫穿，感受不同速度的腳步節(jié)奏。第一種是快速的，小兔的腳步

4、，第二種是慢速的，小鹿的腳步。這一環(huán)節(jié)主要就是讓學(xué)生初步感受慢速和快速兩種節(jié)奏，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)分。能和著音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性。】二、用速度表現(xiàn)音樂(lè)情緒1．過(guò)渡：剛才小朋友們表現(xiàn)得這么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，給你們講一個(gè)故事吧?。ê茫┎贿^(guò)，你們要配合老師的。2.教師講故事，學(xué)生配合表現(xiàn)：有一天，大鹿早早的起床了，打開(kāi)窗戶，一眼就瞧見(jiàn)大森林美麗的景色。小花小草都綻開(kāi)笑臉，果樹(shù)上結(jié)滿了誘人的果子，一陣風(fēng)吹來(lái)，花香、果香，真美??！森林深處的蘑菇也成熟了，小兔看到此景，心想一定要去摘很多蘑菇，做一頓美味

5、的大餐，于是提著籃子一蹦一跳的奔向森林，（學(xué)生在此處敲擊快速的ⅩⅩⅩ，模仿小兔子）小兔子越摘越高興，突然，它拔腿就跑了，哎呀，發(fā)生什么事情了？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。3．聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生思考：發(fā)生了什么事情？（指名學(xué)生交流）隨機(jī)交流：小兔去找大鹿干什么？4．小兔子是怎樣向大鹿求救的？大鹿又是怎樣做的？你能用歌曲中的話告訴我嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè)，然后交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合理解“挽牢”。??5．按節(jié)奏讀歌曲后半段：“鹿呀鹿呀︱快開(kāi)門(mén)︱林中獵人︱追來(lái)了︱兔兒兔兒︱快進(jìn)來(lái)咱們?chǔ)蚴职咽滞歃蚶唯C”（剛才我們是隨便讀讀的，現(xiàn)在按

6、節(jié)奏讀，行嗎？我們來(lái)試試）重點(diǎn)指導(dǎo)“快進(jìn)來(lái)咱們”。6.引導(dǎo)快速地念歌詞，表現(xiàn)緊張害怕的情緒（當(dāng)時(shí)，獵人端著槍正到處找小兔呢，小兔心情怎樣？那慢吞吞地行嗎？）指名讀——齊讀。7．跟琴演唱后半段歌詞，表現(xiàn)緊張害怕的情緒【設(shè)計(jì)意圖：用故事的形式展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，思考。用快速的節(jié)奏念歌詞，重點(diǎn)練習(xí)十六分音符節(jié)奏，這個(gè)節(jié)奏之前學(xué)生都沒(méi)有接觸到過(guò)，再加上快速的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，通過(guò)不同形式的練習(xí)，讓大部分學(xué)生都能正確體驗(yàn)到，并能基本表現(xiàn)出正確的節(jié)奏。另外，節(jié)奏是音樂(lè)中最本位

7、的東西，從節(jié)奏引出《大鹿》這首歌曲的速度變化，表現(xiàn)小兔和大鹿的緊張心情并為后面的悠閑，輕松輕松愉快的心情做好了鋪墊。】8．唱一唱輕松愉快，悠閑的小兔子：小兔子遇到獵人之前一直都這么緊張、害怕的嗎？（不是）那么，它心情應(yīng)該是怎樣？（輕松愉快）那么，表現(xiàn)緊張害怕的小兔子速度要唱得快，輕松愉快的小兔子應(yīng)該怎么唱？（慢，還要蹦蹦跳跳一些）唱前半段歌詞，表現(xiàn)輕松愉快的情緒，隨機(jī)指導(dǎo)。??【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受輕松愉快的心情，是用慢速來(lái)表現(xiàn)的，與緊張害怕的心情開(kāi)成對(duì)比，使學(xué)生在心里形成不同的心情可以用不同的速度來(lái)表現(xiàn)，不僅提高課堂

8、效率，還符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)起來(lái)很有勁頭了?！?．完整演唱歌曲（不反復(fù)）10．師范唱歌曲，復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)，說(shuō)說(shuō)它的作用，使音樂(lè)更加緊張害怕。【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的音樂(lè)小知識(shí)，反復(fù)記號(hào)的作用，使學(xué)生鞏固好已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，并能正確運(yùn)用，了解歌曲運(yùn)用了反復(fù)記號(hào)，使小動(dòng)物的心情更加緊張害怕?！?1．完整演唱歌曲指導(dǎo)運(yùn)用不同的速度對(duì)比