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1、淺析語文課中的中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)對職員職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，幫助中職生建構(gòu)好職業(yè)角色認知，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)習慣是職高教師刻不容緩的任務(wù)。一、加強對中職生職業(yè)索養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)學校的深切呼喚現(xiàn)代企業(yè)對于職員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，企業(yè)在關(guān)注員工職業(yè)技能的同時越來越關(guān)注員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為。而許多職高學生恰恰缺少這方面的素養(yǎng)。等到頂崗實習季，許多學生工作不到一個月，有的甚至只有幾天就要打退堂鼓，究其原因就是懶散、怕吃苦。而企業(yè)對員工最基本的要求恰恰就是需要有責任心、守時負責、吃苦耐勞，所以現(xiàn)在職業(yè)
2、學校越來越關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助他們建構(gòu)好職業(yè)角色認知，讓他們養(yǎng)成守時遵規(guī)的習慣和吃苦耐勞的品格，讓他們懂得與他人合作與交流以及適應(yīng)各種變化的重要性，在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學生自我學習和自我發(fā)展以及創(chuàng)新的能力。在學生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上文化課老師能做的微乎其微，但是在培養(yǎng)職高生職業(yè)素養(yǎng)的其他方面，筆者覺得文化課老師可以作一些嘗試和探索。二、關(guān)于在語文課中進行中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的粗淺嘗試職高老師的主陣地就是課堂，職高教師的教學專業(yè)各有不同，但課堂有一個共同的任務(wù)，就是努力培養(yǎng)和提高學牛的職業(yè)素養(yǎng)。幫助學牛對自己未來的職業(yè)角色有一個明
3、確積極的認知，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)習慣。為此，筆者在上課的內(nèi)容和課堂的組織形式上作了一些嘗試和調(diào)整,一個學期下來，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都發(fā)生了可喜的變化。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)凡是成績特別茅的學生基本上都是學習懶惰者，上課思維渙散，沒精打采，課后作業(yè)不能及時完成，平時得過且過，沒有上進心，也沒有集體觀念和I才I隊意識。這種怠惰癥也會直接影響到他們未來在職場屮的表現(xiàn)，表現(xiàn)為缺乏責任心、缺乏刻苦耐勞的精神、也缺乏與他人合作的意識。所以幫助學生改掉這種怠惰的毛病是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，筆者認為在課堂上教師一定要增加學生的“動手和動
4、口”的機會，讓學生在不斷的實踐活動中逐漸改掉他們懶惰的毛病。比如筆者是語文教師的，筆者會根據(jù)教學進度安排，遵循“以學生為主”、“教學做合一”的原則設(shè)計一份任務(wù)單，學牛人手一份，保證每位同學都能時刻參與進來。因為職高生語文基本功普遍較差，所以任務(wù)設(shè)計一定要簡單易行，一定要讓學生覺得踮起腳或稍微跳一下就能夠到，如果太難很容易讓他們產(chǎn)生畏懼心理，效果可能適得其反。如果一篇課文是3課時，筆者會作如下安排:第一課時就是字詞拓展課。學生可以就任務(wù)單上給出的課文屮的生字詞進行拓展，比如：同音諧音字、同義近義反義字、字形相近字等等。拓展的過程可以
5、采用競賽和累計積分的形式，每周評出前10名，獎勵學期平時成績5分，大大提高了學生的參與積極性。凡是學生講對的詞教師都會打在幻燈片上，然后讓學生抄寫下來。這樣每節(jié)課下來，學生通常會積累到至少50個字詞。因為是以競賽和累計積分的形式呈現(xiàn)，所以較好地保證了學生的全員參與性。課后教師可以把這些詞設(shè)置好學生喜歡的字體格式，然后學生仿照抄寫，然后在下一節(jié)課上評選寫得最好的同學，把他們的作品在教室的書法園地里張貼。通過一個學期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的成效是顯著的。不但增加了學生的詞匯量，而且還改掉了他們懶于動筆的習慣，同時還培養(yǎng)了他們的任務(wù)參
6、與意識以及競爭意識。第二課時筆者安排文本朗讀課。古人說“讀書百遍，其意自見”。朗讀對培養(yǎng)學牛的語感和提高學牛的語言表達能力非常重要。因為許多職高生本身學習能力較弱，課堂上不能夠長時間集中精神，所以條分縷析的文本解讀很難激發(fā)學生的興趣，所以要適當縮減文本講析的時間。這節(jié)朗讀課上，筆者會分三個階段，第一階段，全班同學自由朗讀，要求身體坐正,書本捧起，聲音洪亮，筆者會在各走道巡視傾聽，督促每位同學都能放聲讀起來。半節(jié)課后，有些同學就會開始懈怠，正好進入第二階段：朗誦表演。請到的同學可以挑一段進行表演，每朗誦表演后讓學生進行互評，教師及時
7、進行指導(dǎo)和總結(jié)，并對他們進行鼓勵，要保證所有同學一個月中至少輪到一次。每節(jié)課的最后5分鐘，筆者會讓學生聽一個經(jīng)典朗誦。這樣做既大大增強了學生的朗讀興趣，乂很好地增強了他們的語感，更重要的是讓學生的身心在45分鐘里參與了進來，許多以前一上課就無精打采、昏昏欲睡的同學在朗讀課上也能全心投入了。朗讀課讓學生的身心真止“動”起來，它讓許多學生改掉了懶惰、注意力不集中的毛病，也讓一部分學生真正喜歡上了朗讀。在學校的演講社團里經(jīng)常能看到他們活躍的身影。第三課時主要進行文本的學習。因為第二課時的朗讀課使學生對于文本有了一個最基本的認知，所以文本
8、學習只安排一個課時即可。在進行文本學習的過程中筆者把重點難點分解成若干個微型問題，用小組合作學習模式訃全班同學積極參與到討論與學習中。4人一組，教師指定分組和隨機分組兩種形式，兩種分組形式交叉進行，這樣可以有效保證成員的新鮮度，并對他們的團隊協(xié)作不
