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1、淺談對學生進行心理健康教育的重要性太平鎮(zhèn)崇老莊小學祁喜灝課堂是學生最重要的活動場所,如果能在課堂教學過程中融入心理健康教育,無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。數(shù)學教學作為教學的一個重要方面,若能在數(shù)學教學中充分融入心理健康教育,將對學生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學認為:受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來,又在活動過程中得到發(fā)展。因此,我們在數(shù)學課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育,讓學生主動地學,創(chuàng)新地學,快樂地學。那么,在數(shù)學課堂中如何融入心理健康教育呢?筆者認為應著重從以下幾個方面:一、多關(guān)懷愛
2、護學生,從心底里溝通情感這是從教師的教學態(tài)度與方式方法而言,教師的教學態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學的心理氣氛,對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力,調(diào)動學生參與教學活動的積極性,使學生樂于學習和產(chǎn)生自信心、成功感。青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段,維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他,就等于送給了他一個積極的自我概念,使他能自尊、自信、自強,以良好的心態(tài)面對人生,而經(jīng)常及時地表揚一個人,不但使他感受到了你對他的肯定,而且使他對未來更有信心,這是一個人獲得成功的心理動力。例如:我校有一位數(shù)學老師,在他的課堂上,
3、從來聽不到他對學生的批評和責備。學生做錯了題或答錯了問題,他總是想方設(shè)法地去幫他尋找原因。一次教學分數(shù)應用題,“三洲小學十月份用水126噸,比原計劃節(jié)約了1/8。十月份原計劃用水多少噸?”幾乎所有的學生都出示了正確的答案,將原計劃用水設(shè)為x,列式:x-1/8x=126但有一位學生卻是這樣做的:把實際看作單位“1”,這樣,原計劃就比實際多了(1+1/8),根據(jù)單位“1”的量×幾分之幾=對應數(shù)量這一數(shù)量關(guān)系可以列式為126×(1+1/8)。對這錯誤的答案,老師并沒有責怪,相反,他還肯定了這位學生的思路。并且給大家課后出了一道思考題:若把實際
4、用水看成單位“1”,這道題應如何正確解答,可以小組討論。這些往往取決于教師在教學中如何對待學生,特別是困難生,許多困難生的真正困難并不是他的笨拙,而是他的自卑、畏難的心理,因為長期面對諸多的批評,使他們?nèi)鄙賹W習的良好心理狀態(tài),對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀,急切希望能得到幫助,這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài),便逐步向負面發(fā)展,成為與教育相斥的心態(tài),處事待人表現(xiàn)為一講就煩,一批評就反感,就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔,能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”,而是努力不夠。愉快的心情源于
5、內(nèi)心美好的教育回憶,贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中,學生置身于良好的師生關(guān)系中,時時感受到教師濃濃的師愛,對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。二、多贊揚鼓勵學生,達到培養(yǎng)學生的自信心理當我們的教學工作得到別人的贊揚時,通常我們都會感到非常高興,工作的積極性會更高,從而把工作做得更好。對待學生我們也應該學會贊美,這樣可以激勵學生更加努力地學習。老師一句關(guān)心、鼓勵的話,會讓他一節(jié)課都面帶微笑,積極主動地投入到學習中去。因而,作為一名教師,決不能吝嗇自己的語言,而應把贊美的話多向?qū)W生說,鼓勵的話語使學生感到興奮,學習的興
6、趣也更濃厚了。教學實踐中,發(fā)現(xiàn)多種形式的表揚,可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。三、多樹立責任感,立足培養(yǎng)學生的意志力責任感是一個學生所必備的最重要的素質(zhì)之一,進取精神、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度是優(yōu)秀人才的可貴品質(zhì),離開了責任心,這些可貴品質(zhì)則是無源之水,無本之木。我們常常發(fā)現(xiàn),學生在剛開學的時候,積極性很高,上課也不斷進步,但是過了一段時間,這種高漲的學習熱情就降溫了,沒有持久性,做事虎頭蛇尾。究其原因,就是缺乏堅強的意志,沒有責任心。確實,任何聰明才智只有建立在強烈的責任心基礎(chǔ)上,才可能迸發(fā)出耀眼的火花。在小學數(shù)學
7、教學中,培養(yǎng)學生的意志力首先要培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)。四、多倡導合作與競爭,培養(yǎng)學生適應社會能力勇于競爭與善于合作的精神是創(chuàng)新人格特征的表現(xiàn)。合作學習的過程既可以培養(yǎng)學生的競爭與合作意識,還體現(xiàn)出競爭與合作的結(jié)果,因此也激發(fā)可學生的創(chuàng)造欲望。合作學習以小組合作目標為導向,以小組合作任務為載體,以團體評價機制為保障,促進組內(nèi)合作組間競爭的生動局面,從而保證了組內(nèi)長遠的參與性與互補性。在合作學習中,還可以改變學生對人的態(tài)度,即他人是我獲得信息的源泉,學生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學習,也越來越善于幫助別人。為學
8、生將來走向社會發(fā)展進步打下了一個必備的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學生合群的習慣和與人合作的方法,才能使學生適應社會的需求,在今后的道路上得到更好的發(fā)展。例如,在教學“乘加和乘減”一課中,我讓學生以四人小組為單位統(tǒng)計學具