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1、淺談對學生進行心理健康教育的重要性太平鎮(zhèn)崇老莊小學祁喜灝課堂是學生最重要的活動場所，如果能在課堂教學過程中融入心理健康教育，無疑是學校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。數(shù)學教學作為教學的一個重要方面，若能在數(shù)學教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學認為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，我們在數(shù)學課堂中應重視和加強對學生進行心理健康教育，讓學生主動地學，創(chuàng)新地學，快樂地學。那么，在數(shù)學課堂中如何融入心理健康教育呢?筆者認為應著重從以下幾個方面：一、多關(guān)懷愛
2、護學生，從心底里溝通情感這是從教師的教學態(tài)度與方式方法而言，教師的教學態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與激勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產(chǎn)生自信心、成功感。青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時地表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。例如：我校有一位數(shù)學老師，在他的課堂上，
3、從來聽不到他對學生的批評和責備。學生做錯了題或答錯了問題，他總是想方設(shè)法地去幫他尋找原因。一次教學分數(shù)應用題，“三洲小學十月份用水126噸，比原計劃節(jié)約了1/8。十月份原計劃用水多少噸？”幾乎所有的學生都出示了正確的答案，將原計劃用水設(shè)為x，列式：x-1/8x=126但有一位學生卻是這樣做的：把實際看作單位“1”，這樣，原計劃就比實際多了（1+1/8），根據(jù)單位“1”的量×幾分之幾=對應數(shù)量這一數(shù)量關(guān)系可以列式為126×（1+1/8）。對這錯誤的答案，老師并沒有責怪，相反，他還肯定了這位學生的思路。并且給大家課后出了一道思考題：若把實際
4、用水看成單位“1”，這道題應如何正確解答，可以小組討論。這些往往取決于教師在教學中如何對待學生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W習的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于
5、內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學中，學生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。二、多贊揚鼓勵學生，達到培養(yǎng)學生的自信心理當我們的教學工作得到別人的贊揚時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學生我們也應該學會贊美，這樣可以激勵學生更加努力地學習。老師一句關(guān)心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應把贊美的話多向?qū)W生說，鼓勵的話語使學生感到興奮，學習的興
6、趣也更濃厚了。教學實踐中，發(fā)現(xiàn)多種形式的表揚，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。三、多樹立責任感，立足培養(yǎng)學生的意志力責任感是一個學生所必備的最重要的素質(zhì)之一，進取精神、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度是優(yōu)秀人才的可貴品質(zhì)，離開了責任心，這些可貴品質(zhì)則是無源之水，無本之木。我們常常發(fā)現(xiàn)，學生在剛開學的時候，積極性很高，上課也不斷進步，但是過了一段時間，這種高漲的學習熱情就降溫了，沒有持久性，做事虎頭蛇尾。究其原因，就是缺乏堅強的意志，沒有責任心。確實，任何聰明才智只有建立在強烈的責任心基礎(chǔ)上，才可能迸發(fā)出耀眼的火花。在小學數(shù)學
7、教學中，培養(yǎng)學生的意志力首先要培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)。四、多倡導合作與競爭，培養(yǎng)學生適應社會能力勇于競爭與善于合作的精神是創(chuàng)新人格特征的表現(xiàn)。合作學習的過程既可以培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，還體現(xiàn)出競爭與合作的結(jié)果，因此也激發(fā)可學生的創(chuàng)造欲望。合作學習以小組合作目標為導向，以小組合作任務為載體，以團體評價機制為保障，促進組內(nèi)合作組間競爭的生動局面，從而保證了組內(nèi)長遠的參與性與互補性。在合作學習中，還可以改變學生對人的態(tài)度，即他人是我獲得信息的源泉，學生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人。為學
8、生將來走向社會發(fā)展進步打下了一個必備的基礎(chǔ)。從小培養(yǎng)學生合群的習慣和與人合作的方法，才能使學生適應社會的需求，在今后的道路上得到更好的發(fā)展。例如，在教學“乘加和乘減”一課中，我讓學生以四人小組為單位統(tǒng)計學具
