幼兒園課程的理論與實(shí)踐，朱家雄.doc

《幼兒園課程的理論與實(shí)踐，朱家雄.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、幼兒園課程的理論與實(shí)踐129.應(yīng)該看到，一個(gè)被模式化的早期教育方案，從表述課程的某些理念以及這些理念的理想化運(yùn)用來看，可能是有益的，但是，它與教育實(shí)踐之間會(huì)拉開距離，因?yàn)榻逃龑?shí)踐不是某些模式化的早期教育方案的“克隆”。如同一個(gè)生物標(biāo)本，它對(duì)清晰地展現(xiàn)和表述該生物的各種特征和性質(zhì)是有益的，但是由于該生物被模型化了，該標(biāo)本就成為一種與在真實(shí)生態(tài)環(huán)境中生存和生活的生物有差別的東西了。129.課程模式的實(shí)踐運(yùn)用，首先必須考察該課程模式是否與社會(huì)價(jià)值觀相符合，是否與教育實(shí)際情景和各種條件相切合，而不是其本身是否合理。128.早期教育方案是一個(gè)教育實(shí)施計(jì)劃。它可以包含理念的陳述，卻往往更關(guān)注該教育計(jì)劃的

2、實(shí)際運(yùn)行過程。課程模式是教育方案，但是它不同與一般的教育方案。伊文思曾對(duì)課程模式作過釋義。他認(rèn)為，當(dāng)某種理論，或者幾種理論綜合成為一種指導(dǎo)思想，被作為制定某一具體的教育計(jì)劃或者教育方案的基礎(chǔ)，并被用于處理該計(jì)劃或者方案中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)的總體而發(fā)揮整體的教育功能時(shí)，這個(gè)具體的教育計(jì)劃或者教育方案就不同于一般的計(jì)劃或方案，而可以被看作是一種課程模式。129.尹文思認(rèn)為課程模式應(yīng)由三個(gè)成分組成：一是課程模式的理論基礎(chǔ)；二是課程模式的管理政策和管理過程，涉及人員、設(shè)施、課程評(píng)價(jià)等方面；三是課程模式的內(nèi)容和方法等。