《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計方莉.doc

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1、臨渭區(qū)南京路初級中學(xué)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計主備課教師方莉教學(xué)班級七年級五班教學(xué)內(nèi)容蘇教版七年級語文下冊第三單元第四課《中秋詠月詩詞三首》中的《水調(diào)歌頭》教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及詞寫作背景。理解詞中內(nèi)容，體會詞人的思想感情。學(xué)習(xí)想象、聯(lián)想的運(yùn)用。2、過程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩

2、人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。教學(xué)準(zhǔn)備為了更好的營造氛圍，選擇背景配樂《春江花月夜》和王菲的《但愿人長久》兩首歌曲在合適的時候插入教學(xué)過程，來更好地調(diào)動學(xué)生的情感。教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法學(xué)法指導(dǎo)朗讀——品味——思考——感悟教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是合家團(tuán)聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與家人團(tuán)聚呢？你能舉些有代表性的例子嗎？舉例：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。救死扶傷的白衣天使。刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。浪跡天涯的海外游子。4臨渭區(qū)南京路初級中學(xué)對！由于種種原因，他們在

3、中秋佳節(jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起回到900多年前丙辰中秋的夜晚，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。去看看蘇軾在中秋之夜是如何借月來傾訴自己的情感。（板書課題作者。）二、走近作者蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在

4、散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》傳誦甚廣。三、了解寫作背景這首詞作于丙辰年中秋。1074年，蘇軾因與王安石政見不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟蘇轍當(dāng)時在河南，兄弟二人已七年未見。中秋之夜，詞人望見明月，想起仕途不順，妻子早逝，又不能與弟弟相聚，感慨萬千，寫下了這首詞。四、品讀詩詞（一）初讀：要求讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生默讀。2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，并讓學(xué)生說出重點(diǎn)字所在的句子。（二）賞讀：要求讀出節(jié)奏，注意語調(diào)、語氣1、教師朗讀指導(dǎo)：朗讀詩詞速度要慢

5、一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。另外也要劃分節(jié)奏，讀清停頓。如：明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我/欲乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。2、學(xué)生給下闋劃分節(jié)奏。3、指出一名學(xué)生朗讀，朗讀后，其他學(xué)生稍作評價。4、教師配樂范讀。5、指出兩名學(xué)生再次朗讀，教師稍作評價。（三）細(xì)讀：要求：疏通詞意理解內(nèi)容1、學(xué)生先說說自己對這首詞的大體內(nèi)容2、教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥：4臨渭區(qū)南京路初級中學(xué)（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官

6、，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富

7、，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（5）討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）（6）結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？3、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的

8、心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）（四）輕松片刻：在音樂欣賞中體會詞的意境和感情。（五）品讀：要求體會作者的思想感情詞中作者的感情有哪些變化？由怨月：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？到感悟人生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。最后又說：但愿人長久，千里共嬋娟。以共賞人間美景作