利用課文插圖導(dǎo)入新課.doc

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1、利用課文插圖導(dǎo)入新課興山縣特殊教育學(xué)校王雪梅一次成功的導(dǎo)入新課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的理解。兒童心理學(xué)表明：小學(xué)生年齡小，對教材中的抽象文字符號往往不感興趣，注意力也難以高度集中；然而他們對精美又具體可感的課文插圖卻興趣盎然。對于智力有缺陷的弱智學(xué)生來講，同樣如此。因此，我們完全可以根據(jù)他們的心理特點，有效地利用課文插圖去引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《山》字時，先讓中、輕度弱智學(xué)生看課文插圖，教師提問：圖中的山是高還是低？它是什么樣的？引導(dǎo)他們說出圖中“山”的顏色、形狀，進(jìn)而集中了他們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。整堂課，學(xué)生始終情緒高昂，學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。

2、又如：在教學(xué)《羊》字時，我結(jié)合生活實際讓中度弱智生觀察書中插圖，并提問：書中畫的是什么動物？它最愛吃什么？接著又讓輕度弱智生思考：“羊”字與書中插圖有哪些相似之處？……慢慢地啟發(fā)學(xué)生去觀察、去想象，逐步引起了學(xué)生們極大的好奇心，語言也就變得多了起來，自然，有了插圖的直觀感受和教師兒童化的問題語言給學(xué)生帶去了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去感知課文內(nèi)容。