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1、利用課文彩色插圖之我見□銅陵縣和平三義小學(xué)文義進彩色插圖是新語文教材的一個重要組成部分。妥善地利用彩圖，對訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和陶冶學(xué)生愛美的情趣等起著不可忽視的作用。如何去利用彩圖發(fā)揮它的作用呢？一、利用彩圖，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極、最活躍的心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動作用。在學(xué)文前，適當(dāng)利用色彩艷麗、形式新穎、栩栩如生的畫面去吸引學(xué)生，這時，學(xué)生對觀察彩圖便產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了興趣，就會使小說網(wǎng)自覺地積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索。例如：教學(xué)《火燒云》一文時，組織學(xué)生按順序仔細觀察課文彩圖，學(xué)生就會對色彩斑斕的圖畫產(chǎn)生一定的好奇心。在看圖的同
2、時，可設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考：1.圖上畫的是什么現(xiàn)象？2.這種現(xiàn)象有什么特征？而后要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想用自己的話說出彩圖的大意，并向?qū)W生提出，看看誰說得好。如此，學(xué)生先樂意地對彩圖畫面火燒云的顏色、形狀及其變化有一個形象的整體感知，這對深入理解課文內(nèi)容作出了較好的鋪墊。二、利用彩圖，印證課文彩圖和文字都是客觀事物的反映。彩圖是形象地反映事物，文字是抽象地反映事物。為了使抽象的語言文字便于小學(xué)生理解和接受，在閱讀教學(xué)中，有必要結(jié)合課文現(xiàn)成的插圖，在體會語言文字含義時應(yīng)對照圖畫的內(nèi)容，在深入觀察彩圖時應(yīng)對照作者是怎樣描寫的。彩圖和文字相互印證，既提高了學(xué)生的觀察能力，又能加深學(xué)生對課文的理
3、解。這樣把彩圖和文字緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生去認(rèn)識客觀世界，這是一條比較方便的途徑，對于學(xué)習(xí)語文來說，也是一個比較有效的方法。同時也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來”這一教學(xué)原則。如教學(xué)《火燒云》課文中的“天空著了火”這句內(nèi)容，作者用本句描寫火燒云的顏色，形容它紅得鮮艷，教學(xué)時將本句和彩圖印證，才能使學(xué)生明確作者用這句具體生動的突出了火燒云剛上來時是“紅通通”的這一特點。又如《十里長街送總理》一文中關(guān)于敘述老人、青年和兒童作代表為周總理送別的情形，教學(xué)時通過觀察彩圖使學(xué)生對他們即所有送別的人們的動作、神態(tài)、穿戴及真摯的情感有了更進一步的領(lǐng)會和理解。從而，使本組教材的閱讀重點：“從內(nèi)
4、容中體會思想”的訓(xùn)練得到了較好的體現(xiàn)。三、利用彩圖，發(fā)揮聯(lián)想聯(lián)想可以打破時空界限，它不僅能增強教學(xué)活動的生動性，而且使學(xué)生能更好地、更深刻地理解教材。因此，在語文教學(xué)中，可以利用有關(guān)彩圖去發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想。例如：教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解外，可以憑借課文中彩色插圖，使學(xué)生對圓明園殘留的建筑有一個感性認(rèn)識，再展開聯(lián)想，想象當(dāng)年圓明園的壯觀和圓明園毀滅過程的情形，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨，對清政府的腐敗、落后、無能而感到痛心。誠然，學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感不禁油然而生。如此地利用彩色插圖，既
5、訓(xùn)練了語言文字，也發(fā)揮了想象，同時也使學(xué)生受到了潛移默化的思想教育。四、利用彩圖，學(xué)詞學(xué)句在教學(xué)過程中，可以借助彩色插圖學(xué)詞學(xué)句，將圖文融為一體。例如《魚游到了紙上》一文中的“魚游到了紙上”、“一絲不茍”，《十里長街送總理》一文中的“焦急而有耐心”、“挽幛”、“肅穆”、“不約而同”，古詩《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”等詞句可結(jié)合課文彩圖去理解，體會其內(nèi)在含義和思想感情。利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，會給學(xué)生留下較深刻的印象，取得事半功倍的效果。這種先具體再抽象、先感性后理性的認(rèn)識規(guī)律也是符合小學(xué)生的年齡特征的。五、利用彩圖，訓(xùn)練說話看圖說話是訓(xùn)練學(xué)生口頭發(fā)表能力的有
6、效途徑。在學(xué)生掌握并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生按一定順序去觀察彩圖，根據(jù)說話要求口述圖畫的內(nèi)容和意思（特別要說清楚事物之間的相互聯(lián)系）。有必要時，還可以依照插圖復(fù)述全文或部分章節(jié)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但加深理解了課文內(nèi)容，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言能力。綜上所述，妥善利用課文中的彩色插圖，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)具體情況，挖掘課文彩圖的有利因素為教學(xué)服務(wù)，以恰到好處地發(fā)揮彩色插圖的真正作用。
