把作文的修改權(quán)還給孩子們.doc

《把作文的修改權(quán)還給孩子們.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、把作文的修改權(quán)還給孩子們教了十幾年的小學(xué)語(yǔ)文，我一直在思考怎樣提高小學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)中存在諸多的弊端。教師給學(xué)生批改作文，發(fā)下去以后，學(xué)生往往只是把錯(cuò)別字更正一下，再隨便看看老師給自己打的等級(jí)，甚至連評(píng)語(yǔ)也不愿多看一眼。這樣老師雖然很辛苦，卻起到了事倍功半的效果。如何在作文課上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給孩子們。學(xué)生自改作文有什么好處呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：第一、學(xué)生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。全班學(xué)生都養(yǎng)成了寫好作文

2、稿子之后查一查，改一改的習(xí)慣；大部分學(xué)生養(yǎng)成作文后跟小組內(nèi)的同學(xué)交流，再修改，最后謄寫。第二、學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力。第三、培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力，教師可以從習(xí)作堆里解放出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。那么，我是怎樣改變“古老的傳統(tǒng)”，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自改作文，培養(yǎng)他們自改作文的能力和習(xí)慣的呢？一、激發(fā)學(xué)生自己修改作文的興趣。老師把作文本發(fā)下去，要求學(xué)生自改，往往會(huì)碰到學(xué)生不肯改，不會(huì)改的問(wèn)題。究其原因，表現(xiàn)在：一是學(xué)生長(zhǎng)期依賴著教師改，已經(jīng)成了習(xí)慣；二是

3、他們害怕改、不會(huì)改……興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心和好勝心極強(qiáng)，如果這一特點(diǎn)一旦發(fā)揮出來(lái)，就能變成奮發(fā)求知的上進(jìn)心。我針對(duì)這一實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我給學(xué)生講許多名著都是作家反復(fù)修改得來(lái)的，如王安石的一本《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸。一個(gè)綠字字就改動(dòng)了十幾次。結(jié)合以前程度較差亮亮（化名）同學(xué)寫的《老師，我想對(duì)你說(shuō)》進(jìn)行引導(dǎo)，文章選材很真實(shí)，但是思路不清晰，經(jīng)過(guò)四人小組討論評(píng)議和修改，也是一篇好作品。讓學(xué)生懂得：“別人能做到的事情，自己經(jīng)過(guò)努力，也一定能做到。從而樹(shù)立學(xué)生修改作文的信心。二、教學(xué)生

4、作文修改的基礎(chǔ)知識(shí)。1、教學(xué)生一些常用的作文修改符號(hào)。例如：（1）增補(bǔ)號(hào)：星期天，去公園玩。（誰(shuí)？干什么？）學(xué)生很容易找到缺少主語(yǔ)，就會(huì)補(bǔ)充我們或同學(xué)們。（2）替換號(hào)：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。學(xué)生會(huì)看出“發(fā)現(xiàn)”用錯(cuò)了，應(yīng)該替換成發(fā)明。（3）調(diào)位號(hào)：學(xué)生認(rèn)真討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)的報(bào)告。讓學(xué)生知道先聽(tīng)取后討論，“聽(tīng)取”和“討論”的次序顛倒了。（4）刪除號(hào)：小船在風(fēng)平浪靜的湖面上乘風(fēng)破浪前進(jìn)。一句話包含了兩個(gè)意思，前后矛盾了。（5）保留號(hào)：改錯(cuò)了，需要恢復(fù)時(shí)使用的符號(hào)。（6）好詞好句用曲線畫出來(lái)。（7）錯(cuò)別字的修改符號(hào)：先用雙

5、豎線畫出錯(cuò)別字，然后在這一行打一個(gè)方格。2、教學(xué)生怎樣下評(píng)語(yǔ)。（有針對(duì)性地從中挑選幾條來(lái)進(jìn)行參考。）（1）文章的內(nèi)容是否與（題目）中心保持一致；（2）文章是否按照一定的順序。如：時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、空間方位順序、事物性質(zhì)分類的順序。（3）文章結(jié)構(gòu)是否完整；敘述是否具體，主次是否分明，詳略是否恰當(dāng)，前后是否呼應(yīng)；（4）用詞造句是否恰當(dāng)；語(yǔ)句是否通順。（5）作文格式、書寫、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范。（6）寫人寫事的文章是否運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫；寫景的文章是否運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。（7）作文是否貼近生活，是否表達(dá)

6、出真實(shí)的感受。（8）寫景的作文是否用上了多種修辭手法，是否寫得很生動(dòng)、具體。三、在語(yǔ)文課堂和閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自改作文。教師把學(xué)生作文中的毛病帶進(jìn)講讀課，讓大家來(lái)評(píng)議。在講讀肖復(fù)興作品——《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，找一找大作家葉圣陶對(duì)肖復(fù)興的作文進(jìn)行了那些修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，很快找到了答案：（1）把用詞不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行了替換。如把一張畫像改成了一幅畫像。(2)把許多長(zhǎng)句子改成了短句子。（3）把含糊不清的句子改得明白了。（4）葉圣陶爺爺把他作文中重復(fù)的地方或矛盾的地方刪除了。（5）葉爺爺改

7、得十分認(rèn)真，一絲不茍------我趁機(jī)引導(dǎo)，葉圣陶爺爺該我們上了一課，我們一定要學(xué)習(xí)他一絲不茍的精神，這樣才能提高作文水平。此外，還可以結(jié)合作文書上的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生模仿著學(xué)下評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)得好“熟能生巧。”只要學(xué)生看得多了，自然而然就學(xué)會(huì)了修改作文。四、抓自改同互改相結(jié)合。學(xué)生在寫作文時(shí)，往往自以為把最好的東西寫進(jìn)去了，自己發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。但對(duì)于別人的問(wèn)題就較敏感了，不僅好生會(huì)發(fā)現(xiàn)，差生也會(huì)發(fā)現(xiàn)。我在平時(shí)得寫作中，學(xué)生寫完作文，自己先進(jìn)行修改。然后，按四人學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)互評(píng)，每人觀閱其余的三篇，并寫上修改的意見(jiàn)，

8、后互相交流啟發(fā)。在學(xué)生有了互評(píng)能力的基礎(chǔ)上，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。先評(píng)講好的習(xí)作或較差的典型習(xí)作，讓學(xué)生以別的同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為鏡子，對(duì)照自己的習(xí)作，分析和找出自己習(xí)作的長(zhǎng)處和短處，再進(jìn)行修改，這樣抓自改和互評(píng)相結(jié)合的指導(dǎo)，學(xué)生自改能力的訓(xùn)練就易上路，學(xué)生自改的積極性得到發(fā)揮，自改能力也能不斷提高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，是提高學(xué)生寫作和閱讀分析