重視閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo).docx

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1、重視閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)——參加市骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會順城區(qū)中心小學(xué)劉巖在骨干教師培訓(xùn)會上，我認(rèn)真聆聽了許多同行對教材的解讀，頗受啟發(fā)。結(jié)合自己的語文教學(xué)，想談?wù)勗陂喿x教學(xué)中關(guān)于朗讀指導(dǎo)方面的點(diǎn)滴體會，懇請楊老師指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！痹谛W(xué)階段,朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文的理解就逐步加深。同時,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用,既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,又可以積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表

2、達(dá)能力。因此,朗讀訓(xùn)練不僅是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分,更是讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語文這一工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科不可缺少的重要手段之一。我認(rèn)為要想達(dá)到高效的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)嘗試從以下幾方面做起。一、營造朗讀氛圍營造愉快的、充滿創(chuàng)造性的氛圍,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和審美情趣。美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào),主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景,即他自己所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”朗讀是要用感情去讀,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有所體驗(yàn),從而形成入神的音調(diào)、顏面表情,才能有

3、良好的語感。創(chuàng)設(shè)朗讀情景的方法很多,教師利用導(dǎo)語,利用范讀,利用多媒體課件等都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)入朗讀情景。其中,導(dǎo)語貴在引趣、激情、指向。教師根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn),在聯(lián)系舊課、交待背景、介紹作者等內(nèi)容時,以靈活多樣的方式,生動簡潔的語言,巧妙地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生思維,使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。而教師的范讀不僅給學(xué)生提供了依葫蘆畫瓢的范本,教師對文章特有的理解,教師特有的朗讀技巧更能創(chuàng)設(shè)出一種無與倫比的情景,從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。多媒體課件以其特有的聲音、動畫等效果,對學(xué)生很快進(jìn)入朗讀情景具有極大的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中,各種方法并不是孤立的,往往是多種方法的綜合

4、運(yùn)用。二、教給朗讀方法古人云:“授人魚不如授人以漁?！比~圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教?！笨梢姺椒ǖ闹匾浴！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中都指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝挥性谝欢ǚ椒ㄖ笇?dǎo)下的朗讀,才能達(dá)到這一要求。也只有教給了學(xué)生朗讀的方法,才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移類推的能力。初讀,讀正確。要用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句。再讀,讀流利。反復(fù)吟詠,熟能生巧,熟讀成誦。古人云：“三天不練手生,三天不讀口生。”讀書,讀書,貴在誦讀,不厭其煩,朗朗吟誦。熟讀,才能知其義。品讀,有感情。咬文嚼字,品味感悟。要把握作品感情基調(diào),讀出不同

5、的語氣、語調(diào)、情感,讀出文章的輕重緩急,讀出句子之間、段落之間的停頓。為此,要善于抓住文章重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。課文的重點(diǎn)段落,往往詞語準(zhǔn)確生動,句子含義深刻,意境深邃優(yōu)美,對表現(xiàn)文章中心作用很大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞、句、段,可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情,做到有感情地朗讀。教師通過對重點(diǎn)詞、句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加深學(xué)生對課文中心思想的把握,又可以促進(jìn)對重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。三、設(shè)計朗讀形式內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)?shù)?、豐富多樣的朗讀形式,可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,保持學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。朗讀的形式應(yīng)靈活多樣,恰到好處。為了讓學(xué)生獲

6、得整體印象,受到潛移默化的思想熏陶和美的享受,或者為了創(chuàng)設(shè)某種情景,教師可以對整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀;為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文,也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練,對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個人或全班全組接續(xù)讀;為了誘發(fā)想像,體會意境,發(fā)展形象思維,對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動的地方或古詩詞,可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀;為了提高興趣,體會人物思想感情,對故事性強(qiáng)或?qū)υ挾嗟恼n文,可進(jìn)行分角色表情朗讀;為了強(qiáng)化記憶,活躍氣氛,對于詩歌、警句或精彩的點(diǎn)睛之筆也可以齊讀;為了較好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到“先扶后放”,“有扶有放”,剛開始可采用師生相互

7、伴讀,有一定基礎(chǔ)后,為了提高朗讀的效果,采用分人或分組輪讀比賽。因材施教,精心設(shè)計讀的形式,在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。四、倡導(dǎo)個性朗讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程具有人文性。同時指出:在語文課堂教學(xué)中,要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。倡導(dǎo)朗讀個性化,就是尊重學(xué)生的主體地位,就是堅(jiān)持語文教學(xué)的人文性。心理學(xué)研究表明:人們對同一件事的態(tài)度是不盡相同的,這取決于