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1、剝豆教學(xué)反思反思…：剝豆教學(xué)反思《剝豆》一課是畢淑敏的一篇記事散文。寫的是一次剝豆了的過程屮，她的兒了向她發(fā)起的挑戰(zhàn)，以及最示挑戰(zhàn)失敗的整個(gè)過程。表達(dá)了要坦然面對(duì)生命屮的困難與挫折的思想感悄。貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，易于理解。這篇課文是課后的選讀課文。這堂課總的來說，比起精心準(zhǔn)備的匯報(bào)課相差共遠(yuǎn)，但相對(duì)平常的常規(guī)課行了很大的進(jìn)步,對(duì)多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)屮的操作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)柴個(gè)教學(xué)過程有了更深一層的理解。讓學(xué)生提前來到多媒體教室進(jìn)行早讀，并且較有秩序地安排了學(xué)生的朋位。避免了上次教學(xué)屮所出現(xiàn)的學(xué)生情緒不穩(wěn)定的情況。有效地營造了學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過冋顧前面的課文最后
2、談?wù)剬?duì)父母的愛的體會(huì)，這樣更利于教授新的只是。畢淑敏的文章在這個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)接觸過，《學(xué)會(huì)看病》，講述的也是她和自己兒了Z間發(fā)生的故事。在網(wǎng)上，我還杏閱了相關(guān)資料，對(duì)畢淑敏有了進(jìn)一步的了解，從而對(duì)課堂更加有利。父母的愛是無私的，從這些課文屮孩子們學(xué)到了更多，也更能體諒父母。反思二：剝豆教學(xué)反思堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)T具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，在有重點(diǎn)的聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程屮培養(yǎng)學(xué)生的語文能力；在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話屮重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮的獨(dú)特體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生白主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的白主學(xué)習(xí)情境。這節(jié)課充分體現(xiàn)
3、了H主學(xué)習(xí)合作探究教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式，既注意知識(shí)的整合，又注意學(xué)法的引導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文本的火花，收到了預(yù)期的效果我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為屮心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，讓學(xué)生自讀自悟，讀出層次、讀出韻味、讀出感情。2、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，比如最示談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，學(xué)生都能做到暢所欲言，各抒己見。3、創(chuàng)設(shè)了師生平等對(duì)話的氛圍。讓孩了們?cè)谧x書屮發(fā)現(xiàn)問題，在小纟R合作、討論、交流、感悟屮解決問題，努力
4、為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。4、推薦閱讀、聯(lián)系生活環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學(xué)生白覺閱讀的習(xí)慣。rti生活步入教材，再由教材邊向生活，教材只是個(gè)例了，讓學(xué)生樹立大語文學(xué)習(xí)觀，把語文課上學(xué)到的知識(shí)能力情感落實(shí)到H己的生活實(shí)踐屮去，讓學(xué)生在實(shí)踐屮接受教冇。反思三：剝豆教學(xué)反思一、精致的預(yù)設(shè)1、首尾呼應(yīng)，線條流暢，一氣呵成縱觀全課，開頭與結(jié)尾用一組詩前后呼應(yīng)，開頭的一組詩句，正是對(duì)第六單元那組課文里的幾種不同的愛的總結(jié)和I川顧，引出詩Z后，教師追問：愛還是什么呢？引出了我們下面要學(xué)的文章。課的結(jié)尾又出示了一組詩仙這組詩句在后面添加了新的內(nèi)容，也就是同學(xué)們?cè)凇秳兌埂愤@篇課文屮
5、體會(huì)出來的那種母愛，這樣的肖尾呼應(yīng)，讓我們感覺到了一節(jié)課的完整性和遞進(jìn)性。再看本節(jié)課，線條非常清晰流暢，先感悟比賽中母親的瞻前顧后，再品味比賽中兒子的表現(xiàn)，在這兩條線的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生有了雙重收獲，一方甌明白了瞻前顧后的愛不是真正的愛;第二方面知道了作為孩了應(yīng)該承受應(yīng)有的失敗。整節(jié)課，一氣呵成、水到渠成。2、精心預(yù)設(shè)，注重教法，育人無痕備課時(shí)細(xì)讀文木很重要，如何把教師細(xì)讀出來的東西教給學(xué)生，同樣很重要。前者依賴教師的文學(xué)功底，后者依賴教師的教學(xué)技法。例1：對(duì)題目屮剝字的教學(xué)。教師沒有告訴學(xué)生這是一個(gè)多音字，在什么詞屮應(yīng)讀b陰在什么詞中應(yīng)讀b0,而是這樣教的。師：讀題生：剝豆。師：把豆殼剝掉叫生：
6、剝豆。師：把桔子皮剝掉叫生：剝桔子。師：把糖果紙剝掉叫生；剝糖果。師：那么，這個(gè)詞你會(huì)讀嗎？出示：剝削。生讀。課堂屮我們可以看到，連續(xù)用了五六個(gè)描述性的語言讓學(xué)生重復(fù)感受剝適0,語境的不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生無形屮感受到，把一種物體的外皮剝掉，表示動(dòng)作時(shí)讀同0。老師沒有半點(diǎn)教的痕跡，學(xué)生卻在無形中學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我想這就是教育無痕的境界吧！例2：體會(huì)母親心理矛盾，瞻前顧后，教師問學(xué)生，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，老師會(huì)教我們寫心理活動(dòng)的句了不必加雙引號(hào)，而此處，為什么加上雙引號(hào)呢？難道是畢淑敏寫錯(cuò)了嗎？用一個(gè)問題激起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知沖突Z后就會(huì)去思考，尋求答案。學(xué)生很聰明，馬上有人I叫答，有
7、了雙引號(hào)會(huì)讓我們看出，母親內(nèi)心好像有兩個(gè)人在激烈地斗爭(zhēng)、對(duì)話。老師馬上接過話題：對(duì)，母親心里好像有兩個(gè)人，一個(gè)是畢淑敏甲，一個(gè)是畢淑敏乙,畢淑敏甲說，畢淑敏乙說在師生配合讀的過程屮，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟了畢淑敏那種舉棋不定、瞻前顧后的心理。二、精彩的生成，精妙的調(diào)控課堂上我看到了最精妙的一處是這里：師：這是一位（）的兒子。生：自信生：執(zhí)著師選擇性地讓學(xué)生把關(guān)鍵詞寫到黑板上，是這樣一些詞：自信、輕松、執(zhí)著、輸?shù)闷?/p>
