淺談如何進(jìn)行有效朗讀的指導(dǎo).doc

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1、淺談如何進(jìn)行有效朗讀的指導(dǎo)?????《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)最常用的教學(xué)手段之一，通過(guò)朗讀可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，也可以通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，還能夠引導(dǎo)學(xué)生入情入境地去感悟作者所要表達(dá)的思想情感。因此，朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用也是最有效的教學(xué)手段。著名語(yǔ)文教育專家張志公先生說(shuō)過(guò)，課堂上聽不到瑯瑯的讀書聲，算不上一節(jié)好的語(yǔ)文課?，F(xiàn)在許多老師也明白這個(gè)道理，知道在教學(xué)中要多讀，反復(fù)地讀，有感情地去讀，可是在實(shí)際課堂上，卻不知怎樣去指導(dǎo)學(xué)生朗讀

2、，學(xué)生的朗讀也就得不到有效地鍛煉和提高。?如何在語(yǔ)文課堂上有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？在我執(zhí)教的《搭石》一課中，這節(jié)課我從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀文本，感悟詞句。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，以朗讀為主要手段，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線，自然地貫穿課堂始終。我印象最深的是在理解“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音

3、樂；人影綽綽，給人畫一般的美感。”?這一句時(shí)，我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)“我們是在走什么？”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染，讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序，進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。我抓住“協(xié)調(diào)有序”，用聯(lián)系上下文，合作朗讀體驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了它的大意后，又改課文為詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，更是很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。尤其把“踏踏的聲音，像輕快的音樂；人影綽綽，給人畫一般的美感。”這一部分作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以多種方式

4、來(lái)練讀，我指導(dǎo)朗讀相當(dāng)?shù)轿?，以至于整齊優(yōu)美的朗讀聲將我們帶入了美好的意境！所以說(shuō)通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就能更好地理解、感悟課文內(nèi)容。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。朗讀不但要重量，重質(zhì)，同樣也要注重讀的形式和方法；讀要讀出情，機(jī)械的重復(fù)只會(huì)使學(xué)生“食”之無(wú)味，“言”之無(wú)語(yǔ)；充滿“情感”的課堂朗讀訓(xùn)練，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界，是讓學(xué)生情藏于心間，而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的，永恒不變化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流。