重視審美教育 培養(yǎng)審美能力.doc

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1、重視審美教育培養(yǎng)審美能力《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡釋語文課的基本理念時(shí)指岀：“……語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智體、美諸方面的和諧發(fā)展由此可知，語文教學(xué)必須重視審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而，長期以來，我們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，教學(xué)中以傳授知識為主的單一教學(xué)模式忽視了審美教育,妨礙了學(xué)生對文本中美的直覺感知和體驗(yàn)，造成了審美能力的嚴(yán)重缺失。如彳硼轉(zhuǎn)這種局而，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提岀的“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)

2、展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”學(xué)科Fl標(biāo)？切實(shí)可行的辦法就是在語文教學(xué)中重視審美教育，有意識地塑造、建構(gòu)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生全面的審美能力。那么，學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)包括哪些要素？我們要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？一、培養(yǎng)審美感知能力我們知道，聽覺和視覺是感知事物、接收信息的兩種主耍官能。審美離不開這兩種官能。美學(xué)家朱光潛說：“美感起于形象直覺?！闭Z言文字是每一個(gè)作者用來表達(dá)思想感情和觀點(diǎn)的工具。也就是說，語文課的審美教育必須立足丁?每篇文章的語言文字，通過我們的聽覺器官一一耳朵，對文章的語言文字進(jìn)行

3、直觀感知，感受文章語言的音韻美、語言美，進(jìn)而感受文章的情感美。鑒丁這樣的審美規(guī)律，教學(xué)中我們一定要開展好朗讀教學(xué)，使學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感知審美對象的美，激發(fā)起心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，體會(huì)到文章的音樂美、語言美。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，朗讀應(yīng)該是語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。有了朗讀，課堂就有了生機(jī)，有了活力。任何文本所蘊(yùn)含的美，通過朗讀都可以得到直觀的呈現(xiàn)。不可否認(rèn)是，書聲瑯瑯本身就是一種美。培養(yǎng)審美感知能力，還必須依靠我們的視覺器官一一眼睛，對審美對象的感知。我們知道，作者是通過描繪形象來抒發(fā)感情、表達(dá)觀點(diǎn)、反映生活的。所以

4、耍我們引導(dǎo)學(xué)生通過對作品中景物或人物進(jìn)行品味，感知形象美和思想美。例如杜甫的《絕句》:“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@首詩對仗工穩(wěn)，節(jié)奏明快，構(gòu)圖優(yōu)美，情緒昂揚(yáng)，匠心獨(dú)具，堪稱絕妙。特別是“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷲上青天”兩句，黃鵬、翠桶、白鷺、青天，四樣事物搭配，由近及遠(yuǎn)，動(dòng)屮有靜，色彩和諧，錯(cuò)落有致，構(gòu)成了一幅絢麗多姿的立體圖畫，給人以溫馨Z感，亦給人以賞心悅冃的美感，襯托出詩人舒展開闊的心境。詩中洋溢著的感情是喜悅的，流動(dòng)著的節(jié)奏是輕盈的，美感如涓涓溪流，歡快地流淌于讀者心叩。而這種美的享

5、受，是眼睛帶給我們的。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！贝蟮袼芗伊_丹道出了一個(gè)亙古不變的真理。所以，我們語文教師耍帶領(lǐng)學(xué)生用眼睛去感知美，為鑒賞美、創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)審美想象能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。想象也是審美的翅膀，沒有想象，就沒有審美。想象力越豐富活躍，所受的限制越小，對審美對象的理解就越深刻，情感體驗(yàn)就越強(qiáng)烈，審美體驗(yàn)就越豐富，審美能力就越強(qiáng)。關(guān)丁想象，古人有精辟

6、的說法。如陸機(jī)《文賦》中有“精鴦八極，心游萬仞……觀古今于須臾，撫四海于一瞬”之說，意思是心神可以飛馳在八方最遠(yuǎn)Z外，遨游到極高極高的地方，展開想象，一瞬間就能觀察到古今，奔馳于四海。乂如劉勰《文心雕龍?神思》中有“思接千載，視通萬里”Z句，意思是想到了千年以前萬里以外的人與事。這種心神在天地Z間任意遨游、貫通古今、橫越四海的情感體驗(yàn)，非常美好。這是想象帶給我們的審美快感。教學(xué)中，我們耍培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在審美屮享受到想象帶來的快感，從而提高審美能力。學(xué)生吟誦著“子在川上曰，逝者如斯乎”的句子時(shí)，頭腦中不僅出現(xiàn)了“滾滾長江東

7、逝水，浪花淘盡英雄”雄渾，而且出現(xiàn)了“黃河Z水天上來，奔流到海不復(fù)冋”壯觀，更岀現(xiàn)了“日月Z行，若出具中。星漢燦爛，若出其里”的在人的浩瀚……這時(shí)，想象在學(xué)生頭腦中疊現(xiàn)的是許多波瀾壯闊的畫面，使學(xué)生的審美感受無比豐富。一篇文章的審美因素很多，教學(xué)中耍引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中最能反映主題的人或景進(jìn)行審美想象,不能胡思亂想，耍合理設(shè)置想象的階梯。如賀知章的《詠桶九“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀?！边@首詩通過描寫翠榔亭亭玉立、桶絲飄拂的美麗姿態(tài)來贊美春風(fēng)，贊美春天的生機(jī)和活力，進(jìn)而贊美一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表達(dá)詩人

8、對生活的熱愛。賞析中由“春風(fēng)”到“春天”到“美好生活”，由“裁細(xì)葉”到“創(chuàng)造性的勞動(dòng)”，這種思維的過程就是審美想象，這種能力是需要培養(yǎng)的，教學(xué)中我們耍有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的審美潛能得到開發(fā)和鍛煉。三、培養(yǎng)審美鑒賞能力就美的存