教學(xué)成果展示.doc

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1、信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專題完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)并以作業(yè)形式提交。作業(yè)要求：1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；2.作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板：教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：數(shù)學(xué)廣角——植樹問題姓名：袁玉鳳工作單位：靜樂縣神峪溝聯(lián)合學(xué)區(qū)學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》主要探討的是關(guān)于在一條線段植樹的問題，只栽一端、只栽中間、兩端都栽等。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選

2、用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等探索過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，本冊(cè)安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單人手的思想。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）知識(shí)與技能：通過觀察、操作及交流活動(dòng)，探索并認(rèn)識(shí)不封閉線路上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。通過學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生會(huì)用線段圖來表示植樹問題中

3、的三種植樹情況，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。過程與方法：1、學(xué)生能夠初步建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，能根據(jù)這個(gè)模型將生活中類似的問題進(jìn)行分類，并試著應(yīng)用模型中間隔與棵數(shù)的關(guān)系來解決問題。2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。3、能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡(jiǎn)單的植樹問題情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在積極參與的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在學(xué)會(huì)與人分享的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）由于學(xué)生初次接觸“植樹問題”，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)

4、容學(xué)生一定會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)比較高漲，但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識(shí)，也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計(jì)算能力，因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⒊浞掷脤W(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來組織學(xué)生開展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的能力。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引導(dǎo)，也需要學(xué)生的自主探究。

5、四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）一、談話導(dǎo)入課題，并板書二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）提出問題——兩端都栽、兩端不栽（二）棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。（找規(guī)律）1．兩端都栽：（教學(xué)例1）2．兩端不栽：（教學(xué)例2）3．一端不栽：（教學(xué)例3）4．問題歸類。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題四、練習(xí)應(yīng)用，歸納總結(jié)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入課題，并板書同學(xué)們你們的右手幾個(gè)指頭，幾個(gè)指縫。那你們學(xué)生通過討論回答：分別是4

6、個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。從而注意過從校園大門到教學(xué)樓前路兩邊的樹沒有？請(qǐng)問5棵樹、6棵樹間、7棵小樹間分別有幾個(gè)間隔？感受到生活中處處有數(shù)學(xué)同學(xué)們通過校園實(shí)地感知，同時(shí)可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到自己生活的空間就是一個(gè)數(shù)學(xué)樂園，便于引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去探求新知識(shí)二、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（一）提出問題——兩端都栽、兩端不栽。1．課件出示教材第106頁例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5柒栽一棵樹（兩端都栽）。一共需要多少棵小樹？2．課件出示教材第107頁例2：大象館和猩猩館相距60米，綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹（兩端不栽），相鄰兩棵樹之間的距離是3

7、米。一共要栽多少棵樹？引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們先在紙上用線段圖畫一畫你的種法．再在小組中交流、討論。（二）棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。（找規(guī)律）提問：剛才同學(xué)們用線段圖表示了兩種植樹情況，現(xiàn)在同學(xué)們能否用算式來表示這兩種植樹情況呢？1．兩端都栽：（教學(xué)例1）假設(shè)小路長(zhǎng)20米，那么可以栽幾棵？用畫線段圖表示：5m則20÷5=4，要栽5棵。3．學(xué)生分組討論、交流，分析畫出示線段圖：兩端都栽：兩學(xué)生回答：不是，是間隔數(shù)，應(yīng)該是20+1=21通過動(dòng)手操作，討論、觀察起初步感知初步建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖