美術(shù)教學(xué)中審美教育的培養(yǎng).doc

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1、美術(shù)教學(xué)中審美教育的培養(yǎng)【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-1297(2013)03-0287-01［引言］創(chuàng)造美:法國德羅克羅瓦說：“美——這是堅持不懈的勞動所產(chǎn)生的…道的努力，只是得到微不足道的獎賞要使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造美，要靠多方面的努力。隨著事態(tài)發(fā)展意識水準(zhǔn)的提升，以及新課標(biāo)下的一再耍求，人類對審美的教育也越來越被世俗重視起來，審美教育在社會屮也是必不可少的教育形式。它是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。它是全面教育的一個必要組成部分，是實施和深化有效途徑和重要內(nèi)容，它對促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展、陶冶情操、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力具有不可替代重要作

2、用。所以在當(dāng)前的教學(xué)實踐中開發(fā)審美教育，有著舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)中以感知美、體驗美、創(chuàng)造美為主的思想進(jìn)行教學(xué)之中.審美教育不但要讓學(xué)生認(rèn)知什么是美，發(fā)現(xiàn)什么是美、鑒賞什么是美,這還不夠,還要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使“美”升華,并得到真正的價值和用途，這就是審美教育的最高目的。馬克思說過：“藝術(shù)對象創(chuàng)造懂得藝術(shù)和能夠欣賞的大眾——任何其它產(chǎn)品也是這樣。因此,生產(chǎn)不僅為主體產(chǎn)生對象，而且也為對象產(chǎn)生主體?！币馑际钦f，人類不僅能夠欣賞美、享受美、也懂得按美的規(guī)律創(chuàng)造美，讓美升華。我們在教學(xué)中，從小學(xué)美術(shù)課標(biāo)明確指出美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑：以審美指導(dǎo)貫徹整個美術(shù)教學(xué)。早在兒童

3、使用蠟筆和顏料之前就開始了，他們表達(dá)對色彩、形狀、聲音、氣味、材料等偏愛時，實際就是在進(jìn)行審美的選擇，其次再通過擺、動、看、想、觀察等不同形式來反映那種效果好，而且進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，最后達(dá)到所要的特色“作品”。所以我們今天所謂的“審美”教育的培養(yǎng)不是一個新名詞，而是在原有的實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值之下，更具體詳細(xì)地采取目的明確的美術(shù)教學(xué)之下的美術(shù)史、美術(shù)批評、美術(shù)創(chuàng)作籌美術(shù)教育所必備的美術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校是以陶冶人格、豐富精神生活、了解文化傳統(tǒng)和價值為宗旨。藝術(shù)中含有的審美是一種基本和經(jīng)常的精神活動，由于具備一定的審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗。如果通過美術(shù)教育讓學(xué)牛們能夠達(dá)到喜歡美術(shù)活動最基本的

4、要求，才能挖掘出來，老師通過欣賞、模仿、想象、創(chuàng)新等多種形式讓孩子們對藝術(shù)的市美能力有針對性的培養(yǎng)，對美的感悟能力的體會達(dá)到所謂的提升。生活是藝術(shù)的源泉。學(xué)生通過觀察生活、感受生活和體驗生活，都來自于?；钋楦泻蜆啡ぃ瑏肀磉_(dá)自己的想法和感受，只有這樣才能真實共同存在審美活動、審美意識、審美能力，把自己的生活體驗感受和理論結(jié)合的理解融為一體。引導(dǎo)他們自己結(jié)合生活體驗進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動，滿足他們的興趣愛好和需要，去營造一個寬松的、舒適的、自由的開發(fā)的環(huán)境，真正能去創(chuàng)造、表現(xiàn)想象、探索、發(fā)揮實現(xiàn)“美”的作用。我們在教學(xué)屮真正讓學(xué)牛領(lǐng)略到?；铄拿赖拇嬖?，就必須先以欣賞鑒賞課為基點，通過“美”的形

5、式，讓孩子們懂得美術(shù)家創(chuàng)造美的形式是來傳達(dá)一定的社會意識和審美理想而去塑造藝術(shù)的，通過不同的表現(xiàn)手法來實現(xiàn)自己的傳情達(dá)意，所以我們把它們叫做美術(shù)語言，只有審美能力提高了，根據(jù)學(xué)生的感覺器官，從形式上認(rèn)知美，再通過情感體驗把握美的內(nèi)涵，這需要首先做到如下幾方面的能力培養(yǎng)：一正確引導(dǎo)學(xué)生的觀察力人類的一切知識都源于對事實的觀察，況且我們的美術(shù)學(xué)科，更是“觀察”作為獲得起步的知識。觀察方式是比較重要的也是尤為直接的認(rèn)識事物的過程，一般都是由直覺表面現(xiàn)象而發(fā)展初步認(rèn)識事物的本質(zhì)特征。在繪畫方面，“造型”不受色彩的限制，而應(yīng)是由二維到體現(xiàn)三維空間上的表現(xiàn)過程，在觀察到基礎(chǔ)上去進(jìn)行理性的表現(xiàn)所看到的事

6、物，逐步引導(dǎo)學(xué)生由自然的想和看，作為追求形式效果的過度。二方式上重模仿能力訓(xùn)練，向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是圍繞著“看畫”和“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，以最終的一模一樣為結(jié)果，但在新的課改下，一度要求與新課標(biāo)指引下，不但調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，還有更好得培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象力為創(chuàng)造性的思維這一過程邁進(jìn)，讓他們真正地體驗藝術(shù)的魅力和藝術(shù)作品的真正價值，并激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。三多鼓勵學(xué)生自我體驗和藝術(shù)表現(xiàn)鼓勵學(xué)生親自動手，親自體會，從不同的角度進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和理解，繼而欣賞和體會自己畫作的喜悅Z情。同學(xué)間可以互評、互動、互助進(jìn)而達(dá)到互相進(jìn)步的效果和共同學(xué)習(xí)的方式，可見，創(chuàng)造性思維的

7、培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要的冃標(biāo)。因此，我們要注意給學(xué)生一個展示藝術(shù)作品的平臺和空間，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。所以在教學(xué)中，也不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于其他的學(xué)科類的領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)只有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性的性質(zhì)，需要從不同的角度和多方位的觀點去欣賞和判別，否則條框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性和自身的活力。因此，不管學(xué)生的作品顯得多么夸張還是平淡，細(xì)膩的的