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《小組捆綁式評價實踐與反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小組捆綁式評價實踐與反思——迎接鎮(zhèn)古井小學生態(tài)教學總結(jié)小學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響到他們求知欲的產(chǎn)生。課堂教學中采用積極的評價語言能活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，使學生養(yǎng)成“愛講”、“會聽”、“善聽”、“多思”的好習慣，從而使數(shù)學課堂達到高效。結(jié)合教學實踐，我認為有什么樣的評價理念，就有什么樣的學習過程。在近幾年的教學中，我采用了小組捆綁式評價，其目的是要增強伙伴互助的實效性，把小組評價與學生個體的評價進行有機結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評價的激勵作用。這種
2、捆綁式評價機制既可以避免大鍋飯，又可以避免個人英雄主義。同吋，同伴之間要講究交流和表達技巧，多一點商討，少一點定性，在合作交流中，學生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對話、心靈的撞擊與理念的升華。在實踐過程中，我主要是從以下幾個方面進行的：一、合理分組要進行有效地捆綁式評價，首先要在分組上做文章。我根據(jù)學生的思想、學習等各個方面綜合考察之后確定組長，構(gòu)建了水平相當?shù)男〗M。作為組長，首先要有強烈的責任感，事事都能靠得住；要有認真的好習慣，對組員的馬虎行為能夠及時指出；耍有競爭
3、意識，具有積極進取的能力；具有較強的組織管理能力，在各個方面能夠發(fā)揮帶頭作用；要有為大家服務的思想，能夠主動關(guān)心、幫助同伴。其次，組長在各個方面都必須走在其他同伴的前頭，樹立一定的威信。第三,作為組長，要有一定的管理技巧。比如說，遇到表現(xiàn)比較特殊的組員,能夠像老師一樣因材施教，想方設法去解決問題，而不是一味地責怪。總而言之，組長是小組活動的領(lǐng)頭雁，組長能力的大小直接影響到小組的整體成績。因此，對組長的選拔與任用相當重要，必須進行培訓。對于組員來說，最重要的是要教育他們聽從組長的止確管理，與組長團結(jié)一心，積極上進，
4、樹立為組爭光的思想，只有眾人一條心,黃土才會變成金。根據(jù)實際情況制定了小組評價的內(nèi)容與實施辦法，并召開了小組會議進行討論，最后確定了下來，具體的評價內(nèi)容與標準如下：（家庭與課堂）作業(yè)的評價：小組成員全部完成加一顆紅星,全部止確再加一顆紅星，在給小組加紅星的同時，為每個成員也加一顆紅星，這樣，讓學生感到：集體的成績離不開自己的努力，只有每個人都能盡心盡力地做事，小組才能取得好成績。另外，對于提前完成各項作業(yè)的學生要進行特別鼓勵，進行正確引導，教育學生帶動小組的同伴和你…樣共同提高，分享學習的快樂。全體小組成員上課積
5、極舉手發(fā)言，主動參與學習活動，注意力集中，一切行動聽指揮，步調(diào)一致，能夠圓滿完成學習任務，表現(xiàn)好的小組可以奪得合作星。全體成員書寫姿勢止確，而且能夠一直保持止確的姿勢書寫，錯誤率低,字體規(guī)范，書面整潔的小組可以奪得紅旗。全體成員在小組進行朗讀過程中，人人參與，聲音響亮，無雜音，普通話標準流利的小組可以奪得紅旗。在課堂上表現(xiàn)特別突出的學生不光可以為自己爭得紅旗，而且可以為小組爭得紅旗。組長的評價與小組的成績捆綁進行，組長要動腦筋根據(jù)本組的情況及時調(diào)整管理辦法，關(guān)注學困生，每學期期末進行綜合評比，評選名優(yōu)秀組長。根據(jù)
6、平時組員的表現(xiàn)，由組長組織評選最佳組員一名，對表現(xiàn)稍差的組員要及時鼓勵。二、真情的投入“感人心者，莫先乎情”。同樣的“你真了不起”、“你真棒”“掌聲送給他”等評價語言，可以說得平淡如水，讓學生感到有勉強應付、言不由衷，而產(chǎn)生膩煩心理；也可以說得激情滿懷，讓學生感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師對學生的評價要全身心投入，要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。這樣，學生才能達到心理安全和心理滿足。三、評價方式的多樣化開放的生本課堂教學，不再是以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體。如小組交流時，學生可以評價：“我覺得他說得很好，
7、但我還想提醒大家……我對他說的話有補充……”“他為大家展示時聲音響亮，我以后要向他學習”等，這樣學生在評價別人的成功和被別人評價的過程中既滿足了好奇心，又激發(fā)了學習的興趣。四、評價內(nèi)容的詳實教師對學生的評價中，不僅要注重情感因素，而且要注重內(nèi)容詳實，有根有據(jù)，防止評價語言蒼口無力。如對學生突如其來的提問，我會這樣評價說：“你真了不起，居然發(fā)現(xiàn)這個問題”，對丁外向型的學生我會評價說：“你敢大膽發(fā)言，很勇敢”;對于敢創(chuàng)新的學生我會評價說：“你的想法別具一格，很有新意”；對于服小的學生我會評價說：“你敢舉手回答問題了，
8、有進步，真希望下次還能看見你高高舉起的小手”……這些積極的、內(nèi)容詳實的評價，使學生樂在其中。除了語言評價外，情感和動作也是…種重要的評價方式，教師-個充滿希望的眼神，?個贊許的點頭，-個鼓勵的微笑，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩等都不僅傳達一份關(guān)愛，還讓學生感受到了自己是一位成功者，從而進一步激勵學生的求知欲望。五、評價實施堅持天天評、周周評、月月評；堅持以激勵性語言引導為主
