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1、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。所以，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力。豐富的想象有助于學(xué)生的語言、文字和多方面的能力的提高，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提。多少名人之所以成功，正是因為他們敢于想象，并努力實現(xiàn)。作為一名教師，我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生終身成長的本事。而語文課的教學(xué)就是最好的培養(yǎng)這一能力的途徑。因此，每一節(jié)語文課我們都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一、通過觀察，豐富學(xué)生的表象有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實際觀察中，從某一現(xiàn)象中受到原型的啟發(fā)而成功的。如鋸子的發(fā)明、飛機的制造…
2、…所以，通過觀察存儲表象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要步驟。在平時的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察事物，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽等，同時還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感，否則學(xué)生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常把學(xué)生帶進自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。春天，我會領(lǐng)學(xué)生走進公園、走進野外去尋找春的足跡；夏天，我會跟學(xué)生一道享受螞蟻搬食物的快樂，欣賞荷花的美麗；秋天，我會帶學(xué)生去郊游，去感受秋葉的絢麗多彩……在小學(xué)語文
3、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。所以，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力。豐富的想象有助于學(xué)生的語言、文字和多方面的能力的提高，也是學(xué)生終身發(fā)展的前提。多少名人之所以成功，正是因為他們敢于想象，并努力實現(xiàn)。作為一名教師，我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生終身成長的本事。而語文課的教學(xué)就是最好的培養(yǎng)這一能力的途徑。因此，每一節(jié)語文課我們都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一、通過觀察，豐富學(xué)生的表象有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實際觀察中，從某一現(xiàn)象中受到原型的啟發(fā)而成功的。如鋸子的發(fā)明、飛機的制造……所以，通
4、過觀察存儲表象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要步驟。在平時的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察事物，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官去感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽等，同時還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感，否則學(xué)生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常把學(xué)生帶進自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。春天，我會領(lǐng)學(xué)生走進公園、走進野外去尋找春的足跡；夏天，我會跟學(xué)生一道享受螞蟻搬食物的快樂，欣賞荷花的美麗；秋天，我會帶學(xué)生去郊游，去感受秋葉的絢麗多彩……在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程
5、中我特別注意啟發(fā)學(xué)生的想象。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中只有啟發(fā)學(xué)生進行合理的想象，他們才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產(chǎn)生身臨其境之感。二、在教學(xué)中教會學(xué)生聯(lián)想豐富和發(fā)展學(xué)生的言語，這是想象的方法基礎(chǔ)。小學(xué)生想象的自覺性與目的性的差距，還不能做到為某一任務(wù)的實現(xiàn)而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法，如從彎月想象到英文字母c，從“春華”想象到“秋實”等。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。如《賣火柴的小女孩》中的小女孩是一生活在貧窮的家庭、缺衣少食、在寒冷的夜晚還要出來賣火柴、遭人欺負(fù)的悲劇人物。教師在教學(xué)時，
6、可提前布置編排課本劇的任務(wù)，學(xué)完后，可布置改寫“小女孩命運”的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：假如小女孩賣出了所有的火柴，她會過一個什么樣的圣誕夜？學(xué)生在熟悉的事物上展開想象，激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，活躍了思維。三、通過朗讀教學(xué)使學(xué)生展開想象朗讀在語文教學(xué)中占重要的地位，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，是幫助學(xué)生深刻理解課文的重要途徑，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象。朗讀的好能使課文所描述的人、事、景、物在頭腦中再現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進而幫助學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容。在理解課文后進行有感情地朗讀練習(xí)，讓課文內(nèi)容變成一幅畫而浮現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，
7、這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種有效方法。如《特殊的葬禮》一文中，作者描繪了大瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程。為了使學(xué)生的思想感情融入到課文所描繪的情景中，教學(xué)中，我根據(jù)課文的思想內(nèi)容用不同的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊聽邊想，想象昔日瀑布那雄壯的氣勢。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生邊讀邊想象畫面，根據(jù)我的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀時自然注意了語調(diào)的抑揚頓挫、感情的起伏變化，自然而然地進入課文所描繪的境地，腦海中便浮現(xiàn)出大瀑布今昔不同的畫面，讀出來的感覺自然也就不同。昔日的瀑布如同身強力壯的年輕小伙，而現(xiàn)如今的瀑布則像奄奄一息的老人，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)
