課堂提問策略.doc

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1、作業(yè)題目：課堂提問策略愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！闭n堂提問是教師組織課堂教學的重要手段。一個好的課堂提問能夠把學生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或專題上；能夠引導學生追憶、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維。一個好的課堂提問有助于提高學生運用有價值信息解決問題的能力和言語表達能力；有助于教師及時得到反饋信息，不斷調控教學程序，實現(xiàn)教學目標。教師提問的技能關系到課堂教學的實效性，這就要求教師掌握和運用有效提問的策略，而這是一個循序漸進的過程，教師在日常教學中，怎樣才能提高提問的有效性？實現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？作業(yè)要求

2、：1.請參考附件中的模板完成一份課堂提問策略；2.作品必須原創(chuàng)，做真實的自己。如出現(xiàn)雷同，視為不合格；3.為方便批閱，請將完成的作業(yè)內容直接復制在編輯框提交。附件：課堂提問策略模板課堂提問策略姓名陸子艷學校麻栗鎮(zhèn)樓梯寨小學課堂提問的意義1、激發(fā)興趣，提高學生注意力。緊緊地把學生的思維抓住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。1、加強反饋，改變教學策略。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調整教學程序，改變教學方法，使學生能更加積極主動地參與教學活動。3、拓寬思路，提高學習效率。引起學生思考，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維

3、，增強學生的應變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。課堂提問中存在的問題理解題目深淺不當。教師提出的問題，學生不用思考就知道答案，問題太淺顯，教師在學生正確響亮的回答聲中沾沾自喜，學生在回答老師這類問題的過程中逐漸形成了思維惰性?；\統(tǒng)模糊。問題提得抽象，針對性不強，學生不知從什么角度朝什么方向思考，無論籠統(tǒng)還是模糊，學生答案五花八門，不著邊際，教師和學生都很被動，難以收場。課堂提問策略說明在課堂只有得當?shù)恼n堂提問才能調動學生的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到課堂學習中去，從而更有效地發(fā)展學生的思維能力、理解能力和表達能力。要達到這個目的，教師需要精心安排

4、，精心設計，達到課堂教學的實用高效。????????????課堂上，教師所提的問題應符合學生的實際，才能達成課堂教學的實效。課堂提問最重要的是要把握好“度”，要善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點，使提問更具有效性。課堂提問策略的實施和應用問題的類型：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造。教師提問的方式：鋪墊式提問，直接式提問，質疑式提問，比較式提問。良好的課堂提問能夠達到以下幾個作用:?1.引起注意，激發(fā)興趣。2．誘導學生展開定向思維，有助于突破重點、難點。3.?獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)疏漏及時彌補。4.?培養(yǎng)學生各方面的能力。那么究竟該如何優(yōu)化課堂提問呢？1、提問要

5、明確的目的性。?2、提問要明確的整體性，靜準性。?3、提問要明確的啟發(fā)性。4、提問兼有藝術性。