觀王老師課例有感.doc

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1、觀《去年的樹》有感阿城區(qū)永紅小學(xué)校賈春艷聽了王老師《去年的樹》之后，使我受益匪淺，下面談如下感受：一、王老師對待學(xué)生的態(tài)度。他耐心傾聽學(xué)生的朗讀，學(xué)生的表達，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。喜歡王老師尊重學(xué)生的意見，黑板上的板書都來自于學(xué)生的回答，只要學(xué)生言之有理就是正確的答案，如：學(xué)生在交流“鳥兒”的提示語時，一生說：鳥兒肯定說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”這種對學(xué)生的肯定，是對學(xué)生最大的鼓勵，也是教師尊重學(xué)生的最好說明。二、王老師的文學(xué)底蘊之深厚在全國小語界也是屈指可數(shù)，這正是他能將《去年的樹》解讀得如此深入的原因之所在。通過課文

2、王老師看到的是朋友間的深厚友情，看到的是作者通過“平淡”的語言寫出偉大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”帶給讀者無限的想象。而這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點也是重點，王老師通過高超的教學(xué)藝術(shù)，巧妙地幫助學(xué)生達成了目標(biāo)。通過寫法對比，感受“平淡”中的偉大。課文的白描寫法，是學(xué)生理解的難點，王老師運用了回環(huán)復(fù)沓的方法，使學(xué)生慢慢理解到接受。第一次讀故事開頭，首次接觸“平淡”，讓學(xué)生補寫鳥和樹的外形，與課文中沒有寫樹、鳥的外形對比，初次感受“平淡”的語言。第二次讀故事發(fā)展，再次感受“平淡”，老師讓學(xué)生補寫旁白，與課文中沒有旁白比較，再次感受“平淡”的語言藝術(shù)；

3、第三次，讀故事結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生從“看”字想象鳥兒的心情，與文中只用一個平平淡淡的細(xì)節(jié)“看”相比較，又一次感受“平淡”。第四次接觸“平淡”是教學(xué)的高潮，王老師巧妙的一連串反問：“是作者不會寫外貌嗎？是不會寫人物表情嗎？不會寫心情嗎？……為什么不寫呢？”幫助學(xué)生探尋到了“語文之美”，課堂上學(xué)生的精彩反應(yīng)，說明他們已經(jīng)感受到文章描寫的精彩：“作者讓讀者自己去琢磨”“作者讓讀者自己去體會、去感受”……最后，王老師將板書的作用發(fā)揮到了極致，他最后的一擦，留出的“空白”，揭示了語文的魅力：“作者用最平淡的語言，調(diào)動讀者的想象，書寫出人間最深厚的感情，這就是這個故事

4、帶給我們語言的魅力！”相信孩子們學(xué)完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去；對作者這樣看似平淡而意味深長的寫作藝術(shù)，深深刻在腦間，揮之不去。三、完美的音畫、詩意的語言水乳交融。相信聽課老師都被優(yōu)美的音樂、畫面以及王老師詩意的語言所陶醉。在和諧的音樂、畫面中，王老師的詩意語言交融在一起，激發(fā)了學(xué)生對“鳥”和“大樹”的深厚情感的理解。語文學(xué)習(xí)在如此美妙的氛圍中進行，孩子們是幸福的。學(xué)生不僅進行了一次文學(xué)的熏陶，也進行了一次美的洗禮?？傊趵蠋煹恼n，有自己的教學(xué)特色。適合學(xué)生的。值得我學(xué)習(xí)的地方太多了。