校園排球比賽接發(fā)球“盲區(qū)”現(xiàn)象成因及對策探析.doc

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1、校園排球比賽接發(fā)球“盲區(qū)”現(xiàn)象成因及對策探析作者簡介：張磊，男(1990.02-),寧夏銀川，研究生在讀，研究方法：排球理論教學(xué)與實踐。摘耍：排球接發(fā)球技術(shù)就是一傳技術(shù)⑴，在一傳的過程中存在“盲區(qū)”令人費解，排球教學(xué)中缺少了哪一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了接發(fā)球“盲區(qū)”的岀現(xiàn)。在初高中的娛樂排球、高校的排球普修、高校排球?qū)＿x班中，“盲區(qū)”現(xiàn)象的出現(xiàn)著實讓教練員頭痛和著急。排球接發(fā)球“盲區(qū)”現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅導(dǎo)致了比賽的觀賞性、連續(xù)性、流暢性的下降，而口比賽的激烈程度在一定程度上削弱，也影響到了防守隊員技術(shù)的充分發(fā)揮，甚至影響比賽的結(jié)果。而針對解決排球接發(fā)球“盲區(qū)”的建議和意見以期能改善接

2、發(fā)球“盲區(qū)”現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)鍵詞：排球；接發(fā)球；盲區(qū)；現(xiàn)象刖B排球接發(fā)球技術(shù)是防守和進(jìn)攻的開始，接發(fā)球技術(shù)就是排球技術(shù)中所謂的一傳，一傳的好壞直接關(guān)系一攻的攻擊質(zhì)量和整場比賽的勝負(fù)，而排球接發(fā)球''盲區(qū)”則是制約一傳的毒瘤，一傳中出現(xiàn)的爭球、搶球、漏接、在接發(fā)球“盲區(qū)”頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致了比賽環(huán)節(jié)上的觀賞性和連續(xù)性大打折扣，既影響觀眾觀賞排球比賽的興趣又影響未來排球更快更好的發(fā)展。因此，“盲區(qū)”概念的提出和探索式的建議希望對解決校園排球比賽中常出現(xiàn)的“盲區(qū)”現(xiàn)象這個問題有所幫助。1.校園排球比賽接發(fā)球“盲區(qū)”存在現(xiàn)狀1.1校園排球接發(fā)球“盲區(qū)”和“盲區(qū)”現(xiàn)象的概念校園排球帶

3、來的歡樂和刺激是競技體育某些項目無法超越和對比的，這也是校園排球的魅力所在，而接發(fā)球盲區(qū)則是制約這一發(fā)展的主要原因。排球接發(fā)球“盲區(qū)”是指一方隊員有效發(fā)球后，球有效的落在對方場內(nèi)的共管區(qū)、三角區(qū)、連續(xù)區(qū)和結(jié)合區(qū)（共管區(qū)、三角區(qū)、連續(xù)區(qū)、結(jié)合區(qū)）就是兩人或三人接發(fā)球之間的區(qū)域，故稱為“盲區(qū)”。而“盲區(qū)”現(xiàn)象是指在接發(fā)球“盲區(qū)”中因為爭搶、互讓、漏接所導(dǎo)致的失誤。1.2排球“盲區(qū)”現(xiàn)象的危害“盲區(qū)”現(xiàn)象的出現(xiàn)既影響到排球比賽的連續(xù)性、流暢性，又影響比賽的觀賞性，排球“盲區(qū)”現(xiàn)象普遍存在，制約了排球愛好者的積極性，比賽出現(xiàn)一傳環(huán)節(jié)一接就死、一接就失誤的現(xiàn)象，使球迷對比賽的觀

4、看興趣大大降低，比賽顯得單調(diào)，沒有競賽的激情。在一場正式的排球比賽中，“盲區(qū)”現(xiàn)象最終導(dǎo)致的結(jié)果是一傳到位率下降、起球率差、一攻質(zhì)量下降，比賽失利?！懊^(qū)”現(xiàn)象的危害是大家所不愿意面對和接受的，排球“盲區(qū)”的危害不僅僅限于高校排球?qū)I(yè)的學(xué)生，初高中學(xué)生也有類似的問題，接不起一傳，比賽失去了對抗的趣味性和激烈性，既影響了學(xué)生對于這一運動的興趣培養(yǎng)，又影響排球在教學(xué)中更好的開展。1.3研究這一現(xiàn)象的價值意義學(xué)生在排球場上能更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，出現(xiàn)失誤少，比賽的連續(xù)性加強(qiáng)，比賽的激烈程度增加，這一效果使學(xué)生的興趣也會更加濃厚，更加喜歡玩排球，更宜于排球在高校和初高中更好更

5、快的普及和發(fā)展。1.“盲區(qū)”現(xiàn)象的成因探析排球接發(fā)球“盲區(qū)”的出現(xiàn)來自于隊友的默契配合，來自于自身的基本功技術(shù)，來自于運動員自身心理的承受能力，來自于運動員自身的運動智能，也來自于國際排聯(lián)規(guī)則的變化，所以排球接發(fā)球“盲區(qū)”現(xiàn)象的成因是多方面的：2.1運動員的判斷能力差當(dāng)對方運動員已經(jīng)將球發(fā)出后，本方隊員卻仍未做出任何反應(yīng)，主耍因為運動員未能及早正確的對對方發(fā)出的球做好預(yù)判，出現(xiàn)移動緩慢、判斷失誤和漏接現(xiàn)象。2.2準(zhǔn)備姿勢不正確接發(fā)球隊員不能采用合理的準(zhǔn)備姿勢接球，對手發(fā)大力球時，依然采用高姿準(zhǔn)備姿勢，將球直接墊擊過網(wǎng)或者失誤等現(xiàn)象，這些失誤都是運動員不正確地準(zhǔn)備姿勢造

6、成的。2.3取位不合理這是“盲區(qū)”現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因，就是在接發(fā)球陣式上的變化，所謂的取位就是站位，也就是我們說的陣形，絕大多數(shù)采用的四人接發(fā)球，有些水平高的隊伍采用3人接發(fā)球，而四人接發(fā)球一種采用淺盆式布局，如圖（1）,另一種采用一字型布局，如圖（2）所示,而高水平則采用“321”形和“33”形布局，如圖（3）所示［2］。其中淺盆式站位6號位就是一個盲區(qū)，因為6號位屬于一個共管區(qū)，是整個排球場的中心，在兩人或三人取位不正確時，是出現(xiàn)失誤的主要區(qū)域。對一字形站位，盲區(qū)顯得尤為突出，4號位和5號位與限制線構(gòu)成了一個三角形，是一個突出的盲區(qū)，兩人的合理取位和默契配合影

7、響著一傳的到位率，反之5號位和6號位之間，6號位和1號位之間的三角形盲區(qū)都需要我們合理的取位和默契的配合。隨著接發(fā)球陣型的改變，取位的更加合理，三人接發(fā)球縮小了盲區(qū)的范圍。如圖（4）所示，“213”陣形大大縮小了盲區(qū)的范圍，說明一個好的取位可以縮小盲區(qū)的范圍。2.4規(guī)則的變化新規(guī)則的誕生會給排球注入新鮮的血液，使排球攻守趨于平衡。而新規(guī)則中的擦網(wǎng)球和翻越網(wǎng)帶是被允許的，這一規(guī)則的提出不但增加了一傳的難度，而且增大了接發(fā)球在網(wǎng)下的“盲區(qū)”范圍。2.5運動員的心理在一場較正式的排球教學(xué)比賽中看到有些隊員出現(xiàn)爭搶導(dǎo)致失誤、互讓導(dǎo)致漏接現(xiàn)象，給我們的信息反饋