淺談如何讓孩子愛上作文.doc

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1、淺談如何讓孩子愛上作文慶城縣卅鋪學區(qū)卅鋪小學趙玲提起作文，我想很多教師都和我一樣，覺得作文指導難，批改繁，講評難?？墒窃谝淮稳c陽五中的新課程成果展示的參觀學習后，卻徹底改變了我對習作教學的看法，其實，作文并沒有什么怕人的，關鍵的問題在于我們自身的心理抗拒，總覺得我自己的作文寫的都不好，怎么能教好學生呢？其實，教師的寫作水平不是決定學生成敗的原因，而教師的思維和方法才是關鍵！只要我們給學生足夠的空間，不束縛孩子的思想，我想每個孩子都會愛上作文。下面是我的幾點粗淺的看法：一、抓好起步，注重培養(yǎng)興趣萬事開頭難，作文起步很重要。興

2、趣是最好的老師，我覺得第一學段就要做這件事，作為教師不能把孩子的熱情和創(chuàng)造淹沒！從說話到寫話，從一兩句說起，到寫出一兩句，降低寫作的標準，不要苛求孩子寫多少。我一開始對作文教學也很盲目，總喜歡表揚那些寫的多的同學，從而誤導學生字越多越好。殊不知過多的要求字數(shù)對于一學段的孩子而言是一種負擔，久而久之使之對作文產(chǎn)生厭煩情緒。所以要從內(nèi)容上給予指導,而且日記不要天天寫,每周有重點的練習兩三篇,教師和孩子都輕松。此時的起步階段，要關注班級的學困生,不讓一個學生掉隊,因為一旦這時候拉開距離，就很難跟上了。所以我們既要發(fā)現(xiàn)思維特別敏捷的

3、孩子，更要使大部分孩子跟得上。二、處處留心，積累習作素材孩子們習作第一要解決的，不是審題，不是構(gòu)思，不是行文，不是語言，而是〃巧婦難為無米之炊"的"米"。〃民以食為天〃/米〃，是習作教學要解決的大事。我們的生活里不是缺少故事,缺少的是發(fā)現(xiàn)故事的眼睛。1、在觀察中積累習作素材。鼓勵孩子每天隨時觀察，并把看到的隨時記錄下來，這種"每日一記"，是讓孩子每天"眼觀六路，耳聽八方"，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，然后〃拳不離手,曲不離口"地動動筆，發(fā)現(xiàn)積累素材，不即不離地有一種〃寫作的狀態(tài)〃。慢慢地使孩子們篩選、積累材料的能力越來越強，關注生活的意

4、識也越來越強，最終成為一種思考和發(fā)現(xiàn)的習慣。2、在閱讀中積累習作素材。"讀書破萬卷，下筆如有神"，一語道破天機。我們要引導學生大量閱讀，在讀書時有很多好詞好句好段，我們要把這些都積累下來。而且，課改中不是講究教給孩子生存的能力嗎？考試中閱讀和作文占去一半的分數(shù)，學生的差別就在于思維。有意識的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，摘錄習慣，并把搜集到的詞語分類，比如：寫景，肖像，心里，表情……逐漸的進行累積，慢慢的形成了分類思考的習慣，也就漸漸形成了表達的習慣。同時教師要推薦適合各年齡段學生閱讀的書籍，如童話、科普作品、民間故事、歷史故事等。三

5、、讀寫結(jié)合，讓孩子學會方法。小學生習作普遍存在病句、條理不清、過渡不自然、前后不一致等現(xiàn)象，就是因為學生積累的語言少，表達能力差，缺乏一定寫作技巧的緣故。在日常教學中我們能不能把閱讀和寫作結(jié)合起來，來實施"讀寫結(jié)合"的閱讀教學。真正有效的、成功的閱讀教學就應當是習作型的閱讀教學，真正地實現(xiàn)讀寫一體化。我們可以引領孩子們利用一篇篇的課文，一次次地從文本的內(nèi)容、形式與表達這三方面中去體悟"三位一體"的習作；從課文題目、章法與語言中去模仿、去創(chuàng)新；從理解作者的寫什么、怎么寫、為什么這樣寫、還可以怎么寫中去進行一輪又一輪的追問，從而

6、自然而然地實現(xiàn)內(nèi)化，學會寫作，學會像大家一樣去寫出精妙的文章來。同時閱讀時用工具書解決生字詞，揣摩用詞的準確性，理清文章的條理，領悟文章如何過渡、開頭、結(jié)尾。進行課前猜想與文對比，試寫讀后感，做好課中批注，錘煉小標題，進而學以致用，遷移實踐，從而實現(xiàn)一開始讀就是指導學生寫，一堂堂閱讀課其實就是一堂堂的習作指導課。不僅讀貫穿課的始終，而且習作也貫穿始終，閱讀與指導習作同步，真正實現(xiàn)一切的閱讀教學都是習作指導，閱讀即習作，閱讀即習作積累。如此到位的習作訓練，我相信奇跡一定會在我們每個人身上發(fā)生。四、賞識評價，讓孩子愛上作文蘇霍姆

7、林斯基說r每個孩子都是一個世界一一完全特殊的獨一無二的世界/教師要善于用一雙慧眼看待每一個兒童,相信每一個孩子都是獨特的"這一個"，珍視他們獨特的體驗，保護他們稚嫩的童心，贊美他們哪怕是一點微小的進步，學生才能對寫作有興趣，有了興趣才有動力，有了動力才有寫作的熱情，才想暢所欲言，才會創(chuàng)新。因此，這就要我們老師在作文的講評上下功夫，學會帶著欣賞、發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀學生的作文。發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一個生動的詞語，一句形象的話語,甚至一個準確的標點都值得教師傾情肯定。該贊賞的則要"旁若無人〃地大加贊賞，不遺余力地熱情鼓勵，

8、在寫評語時多些鼓勵語言，多些商榷語氣,進而激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望。只有我們當老師的真誠評價，習作才會給學生帶來尊嚴、自信和榮耀。但在賞評學生的作文時，教師的點評要準確、到位。總之，讓孩子踏上寫作的快樂之旅，愛上作文，是作文教學的最終目的。在起步的時候，都需要教師拉孩子一把,送孩子一程