閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言實踐能力的培養(yǎng).doc

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1、閱讀教學(xué)應(yīng)注重語言實踐能力的培養(yǎng)中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2014)18-0087-01新課標(biāo)》指出：〃語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！ㄎ覀儽仨毺岣邔W(xué)生理解和運用祖國語文的能力，〃全曲提高學(xué)生的語文索養(yǎng)〃，使學(xué)生在將來的工作、生活、學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手地運用語文能力，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。語文實踐能力是非常重要的，尤其是在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。1?讀書百遍其義自見一一多讀閱讀教學(xué)中最直接最有效的活動無疑是讓學(xué)

2、生自己多讀，學(xué)生的閱讀技能只有在閱讀實踐中才能形成，個性化的理解、體驗、感悟也只有在閱讀中才能實現(xiàn)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在著教師分析講解和談話討論過多的現(xiàn)象，一節(jié)課中學(xué)生直接與文本對話的時間很少閱讀教學(xué)成了講讀教學(xué)。如何還自主權(quán)給學(xué)生呢？我認(rèn)為閱讀教學(xué)要求真務(wù)實，必須堅持以讀為本，課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時間，還要有一定的質(zhì)量。1.1保證學(xué)生有足夠的閱讀時間，教師要盡量少分析，少提問，甚至不分析不提問，應(yīng)用更多的時間讓學(xué)生自己去讀去領(lǐng)悟。在課堂上要形成一種讀的氛偉I，讓學(xué)生細細地讀書，靜靜地思考；讓學(xué)生

3、在讀、思之中進行與文本進行心靈的交流對話。1?2利用多種方法巧妙激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的水平。小學(xué)生年齡幼小，不求甚解的思想比較嚴(yán)重，對反復(fù)閱讀容易產(chǎn)生厭倦情緒。針對這種現(xiàn)象，教師耍善于運用多種形式引起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方法相互穿插；也可以采用口由讀、個人讀、分角色讀、集體讀相互交替；還可以讓學(xué)生采用引讀、聽讀、品讀、表演讀、補充讀相互變換。通過多種方法的閱讀加上教師示范、同學(xué)評議、必要的技巧指點等方法，就可以大幅度提高學(xué)生朗讀水平。1?3教師要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。要求學(xué)生

4、閱讀過程中邊讀邊想，在閱讀中做到讀、畫、批注同步進行。讓學(xué)生在自主的讀中，口己發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，解決問題。在閱讀教學(xué)的不同階段，提出不同的要求，如初讀階段了解大意，發(fā)現(xiàn)問題；精讀階段體驗感悟，賞析評價；熟讀階段積累背誦好詞、好句、好段甚至全文。2.尊重學(xué)生獨特的體驗——感悟2?1指導(dǎo)朗讀，生成語感。通過對課文的閱讀，找出重點語句，然而怎樣指導(dǎo)學(xué)生把它讀好、讀透、讀深入生成語感，這是語文閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教好這個環(huán)節(jié)，必須抓好本句的理解與聯(lián)系上下文深入理解。例如：指導(dǎo)學(xué)生朗讀《鳥的天堂》這

5、一篇課文的第二個特點一一鳥多。在學(xué)生閱讀時可啟發(fā)學(xué)生尋找哪個成語的描述體現(xiàn)了〃鳥多〃。引導(dǎo)學(xué)生抓住成語〃應(yīng)接不暇〃，讀好句子一〃我注意的看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！ɡ^而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文：我的眼睛為什么會〃應(yīng)接不暇〃呢？通過這樣一提示，使學(xué)生很快就能找到讀好〃到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的再返冋頭讀剛才的句子，學(xué)生就能切實體驗到〃應(yīng)接不暇〃的含義。學(xué)生得到的知識不是考教師傳遞給學(xué)生的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助各

6、種資源與老師的指導(dǎo)，通過主體和客體的交互作用，自己逐漸建構(gòu)、生成的。為了幫助學(xué)生感悟課本內(nèi)容，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗和已有知識的作用，引導(dǎo)學(xué)生借助己有知識和經(jīng)驗，實現(xiàn)移情體驗,產(chǎn)生情感的共鳴產(chǎn)生語感。2?2朗讀與激發(fā)想象有機結(jié)合，誘發(fā)語感。別林斯基說：〃閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不到他本人。你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。〃在閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進入角色，摹擬人物情態(tài)誦讀，如抑揚的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重等。如《從百草園到三味書屋》屮老先牛的

7、自我陶醉；《藤野先?！分畜w現(xiàn)藤野先生學(xué)者風(fēng)范的自我介紹的閱讀等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進入意境，體現(xiàn)氛圍。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時，讓學(xué)生反復(fù)用多層次的語調(diào)進行吟誦，體會意境，逐漸進入藝術(shù)境界之中。2.3注重語段分析。耍進行閱讀分析還要掌握閱讀分析語段的內(nèi)容和方法。閱讀分析的內(nèi)容也包括很多，諸如基礎(chǔ)知識屮的注音，釋詞，改錯別字，打標(biāo)點，修辭等；篇章結(jié)構(gòu)中的分層次，寫層意；理解分析中的思想性，文學(xué)性等等。但是，我們拿到一則文段來分析就要有個先后順序和步驟，不然就會出現(xiàn)牛吃南瓜，無從開口的現(xiàn)象。我們認(rèn)為：

8、拿到文段后可以分五步進行：第一，默讀全段，把文段的中心抓出來；第二，再讀文段，將文段分好層次，寫出層意；第三，把最明顯的字詞、標(biāo)點、修辭等方面的內(nèi)容理清并解決；第四，再對文段中的句子進行思想性方面的理解;第五，最后再歸納中心，寫作等方而的內(nèi)容。當(dāng)然也應(yīng)靈活掌握，不能千篇一律。在解答閱讀分析文段時的步驟則是先看題目的要求，再默讀全段,展開聯(lián)想、遷移，逐步解答題冃。再讀文章，理清思路。分析一篇文章，僅有對主要內(nèi)容的把握是不夠的，還應(yīng)當(dāng)把作者的寫作思路搞清楚。