培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力.doc

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1、淺談怎樣培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力漢語拼音在小學語文低年級教學中占有十分重要的地位?！墩Z文課程標準》低年段教學目標規(guī)定：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。隨著信息化時代的到來，隨著獲取信息的工具———計算機、手機等的迅速普及，漢語拼音在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色?？梢哉f誰掌握和使用漢語拼音的水平和熟練程度越高，誰獲取信息的速度就會越快、越多。那么，怎樣才能讓學生盡快熟練掌握漢語拼音拼讀方法，盡快熟練使用漢語拼音獲取知識和信息呢？我個人認為：在漢語拼音教學中最好培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的直呼能力

2、，從而提高學生使用漢語拼音的熟練程度，提高他們運用漢語拼音獲取知識和信息的速度。漢語拼音發(fā)音法：漢語拼音有兩種拼讀方法：拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）直呼法：先做聲母的嘴形再做韻母的音。拼音有聲母和韻母。韻母發(fā)音時較響亮，聲母發(fā)音較輕快。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個元音的，叫單韻母；包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母。漢字音節(jié)的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱元音；韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復韻母。i是韻頭；a是韻腹。直呼音節(jié)法　　直呼音節(jié)就是看到一個音節(jié)不經(jīng)過

3、拼讀，直呼出音節(jié)的方法。直呼音節(jié)的方法一般有三種：　　1、支架法　　要領(lǐng)是“聲母支好架，聲韻同時發(fā)”。也就是先擺好發(fā)聲母的口形，緊接著用聲母的本音連讀帶調(diào)韻母，一口氣呼出音節(jié)。在運用支架法進行拼讀時，也間接使用了以上提到的三拼音節(jié)“兩拼法”。即做好聲母與韻母形成的音節(jié)發(fā)音口形，緊接著用聲母與韻母所共同形成音節(jié)的本音連讀帶調(diào)韻母，一口氣呼出音節(jié)。對于三音節(jié)拼讀，因為有介母的存在，稍微有點顯慢，相信熟悉以后就好了。　　2、暗拼急讀法　　是初學直呼時，向“支架法”過渡的辦法。就是看到一個音節(jié)，先看準音節(jié)的聲、韻、調(diào)，但不念出來，而是經(jīng)過心里拼準后，再快速直接讀出

4、音節(jié)。但是，淼兒的老師沒有采用這種過渡方法。不過，淼兒卻不自然的在拼讀時運用。這應該與她還不能熟練運用支架法有關(guān)。　　3、整體認讀法　　這種方法是像認記“整體認讀音節(jié)”（yi、wu、yu）一樣，像認讀漢字一樣，直接認讀一個個音節(jié)。這是最高版本的直呼音節(jié)法。從客觀上講，直呼音節(jié)法能培養(yǎng)孩子準確的判斷力和敏銳的反應力。當然，這一切都建立在能準確區(qū)分聲母和韻母的基礎(chǔ)上。孩子一但掌握了直呼的技能，就能借助拼音，提前進入閱讀練習，為他們積累語言、發(fā)展思維打下良好的基礎(chǔ)。同時，使用直呼音節(jié)法能減少拼讀時間，提高閱讀純拼音讀物或注音讀物的速度，為孩子大量閱讀提供有利條件

5、?，F(xiàn)就個人的教學實踐，談一談培養(yǎng)學生直呼能力的幾點做法?！　∫?、學習韻母時練熟帶調(diào)讀音　　過去，漢語拼音教學只有三拼一種方法，后來又出現(xiàn)了聲韻兩拼和聲韻調(diào)三拼法。我在教學中廣泛吸納百家之長，并借鑒學習西方語言文字的拼讀方法，在指導學生拼讀漢語拼音時，要求學生進行聲韻調(diào)直呼，就是讓學生看到每一個音節(jié)都把它們當作整體認讀音節(jié)直接讀出來。這樣，學生養(yǎng)成了直呼能力，不管是后續(xù)的識字、閱讀還是寫話等教學任務，都得力于學生有了拼音直呼能力。在剛學拼音時我就有意識地培養(yǎng)學生認讀拼音的能力和速度，如，在學生學習“ɑ、o、e”時，我便把聲調(diào)加在這些韻母上，引導他們熟悉帶調(diào)熟

6、讀，特別訓練他們讀準陽平“á、ó、é”和上聲“ǎ、ǒ、ě”，訓練學生達到只要一見到帶調(diào)的韻母就能準確地一口呼出來。這時不能急于求成，哪怕教學進度稍稍慢一點，也應該讓他們多練多拼。俗話說“習慣成自然”，因此，從一開始就培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的直呼習慣，學生養(yǎng)成了直呼的習慣，能力自然就生成了?！　《⒔唤o直接拼讀音節(jié)的方法　　兒童的感知具有模糊性，因此，在教給學生掌握直呼方法的時候，教師必須要給學生做讀音示范。如，在學生開始接觸“b、p、m、f”和單韻母拼讀時，我親自給學生做拼讀口型示范，然后告訴他們要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。不僅要讓學生記住要領(lǐng)，而且針

7、對像“mǐ、bǐ、fá”等一類的、學生讀上去比較別嘴的音節(jié)進行重點練習。多讓他們做這樣的練習，可以提高他們對帶調(diào)音節(jié)的反應能力和速度，強化他們對帶調(diào)音節(jié)的感性認識，為養(yǎng)成直呼習慣打好心理基礎(chǔ)。但開始時不能要求過高，應慢慢來，循序漸進，等學生根據(jù)要領(lǐng)掌握了竅門再增加訓練量，否則欲速則不達。這個階段我們不要主觀上怕學生做不到直呼。從認知心理學上來說，從實際教學情況來看，學生是完全可以做到的。這就像我們學英語或其他拼音文字的語言一樣，如，英語中的“Teacher”（老師），是由7個字母構(gòu)成的，但我們聽上去卻只有兩個音節(jié)，即“梯車兒”。既然使用拼音文字的民族都能夠

8、做到音節(jié)整體認讀直呼，那么漢字的音符———拼音，也完全可以做到整體